護理專業(yè)中外合作辦學新課程體系探索與實踐

摘要：為探索符合中國國情、與國際護理教育接軌的護理人才培養(yǎng)模式，我院在中外合作辦學的基礎上，以提升學生知識、能力和情感三方面的綜合素質為目標，制訂了一套全新的課程體系。通過大幅度調整課程結構、重新整合課程內容、培養(yǎng)學生核心能力等措施，變\"制器\"為\"育人\"，有效提高了學生的人文素質和綜合能力。護理專業(yè)新課程體系的探索既有助于適應國際化教學的需求，也為我國高等護理教育的改革提供了有益的參考。

關鍵詞：中外合作辦學；護理；教學改革；課程設置

近年來，護理專業(yè)教學改革一直是我國許多高校普遍重視的課題。經湖北省教育廳批準，武漢科技大學城市學院從2008年起開設涉外護理國際班（中外合作辦學實驗班），先后與澳大利亞維多利亞大學和英國中央蘭開夏大學取得聯系嘗試中外合作辦學。在充分研究和比較國內外護理教育模式的基礎上，針對中外合作辦學的特點，探索制訂了一套全新的課程體系并付諸實踐。

1新課程體系的設置原則

培養(yǎng)國際化護理專業(yè)人才必須采用符合中國國情、與國際護理教育接軌的護理人才培養(yǎng)模式。具體到課程設置方面，以素質教育為基本原則，以提升學生知識、能力和情感3方面的綜合素質為目標，同時參考美國、英國和澳大利亞官方的護理專業(yè)課程評估標準[1]。

1.1知識目標的體現-合理平衡專業(yè)知識和人文知識兩大課程模塊目前我國的護理教育課程體系過于重\"術\"輕\"道\"，不利于形成學生的護理專業(yè)價值觀。楊叔子院士指出：\"大學的主旋律應是育人，而非制器，是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材\"[2]。也就是說，我們的教育目標必須從培養(yǎng)\"專才\"向培養(yǎng)\"通才\"轉變。而中外合作辦學的學生尤其需要強化人文知識模塊的內容，以便更好地與國際護理教育接軌。所以新課程體系的設置必須精簡壓縮傳統(tǒng)的護理專業(yè)課程，大幅度增加人文課程。

1.2能力目標的體現-重點強化跨文化溝通能力和批判性思維能力在提倡素質教育的前提下，僅僅強調學生自學能力、自我控制能力、獨立思考能力、解決實際護理問題的能力還遠遠不夠。溝通能力特別是跨文化溝通能力對于國際化的護理專業(yè)學生來說顯得尤為重要，必須在新課程體系里重點強化。批判性思維能力作為獨立思考、獨立判斷、解決問題、正確決策和創(chuàng)新思維的前提，早已被普遍確立為國外高等教育的目標之一，而長期以來我國傳統(tǒng)的教學模式以灌輸型教學為主，學生習慣于被動記憶，相對缺乏質疑精神，批判性思維能力不足，所以開設批判性思維課程和在普通課程里通過案例教學進行批判性思維訓練顯然是必須的。

2新課程體系的具體實施

為達成提升學生知識、能力和情感3方面綜合素質的培養(yǎng)目標，必須對傳統(tǒng)的課程體系做出大刀闊斧的改革。經與外方充分討論，共同制定了既符合中國國情又與國際護理教育接軌的新課程體系并付諸實施，其中改革與創(chuàng)新的部分主要體現在以下方面。

2.1課程結構的調整專業(yè)課程和人文課程的平衡：我國現行護理教學課程體系有很強的專業(yè)人才培養(yǎng)的目的性，每年的護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱內容中專業(yè)性知識占90%以上，直接導致平時的課堂教學沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育的思維，為提高就業(yè)率，重點課程幾乎全部為專業(yè)課程，人文課程占全部課程的比例約為10%而且不受重視。而國外護理課程中人文學科課程接近總課時的1/3[3]。近年來，中國護理人員參加外國護理學校畢業(yè)生委員會（CGFNS）考試的通過率相當低，主要原因就是人文知識不足。所以我們在新課程體系中將人文課程的比例增加到了30%左右，有助于塑造學生的健康人格。

2.2理論課時和實踐課時的調整護理學是一門實踐性很強的的學科。我國目前的護理教育普遍重視醫(yī)學和護理理論知識的系統(tǒng)學習，注重課堂教學，實踐課時相對不足。在我們原來的課程體系中，理論課時和實踐課時的比例為1:0.5。而在新課程體系中，我們將比例調整為1:1。一方面壓縮總學時數，并減少課堂理論教學時間，給學生留出時間參與社會實踐，提高學生的社會適應能力；另一方面撥專款擴建實驗室，使實驗室的面積和設備增加一倍以上，大幅度增加實驗課時，培養(yǎng)學生的動手能力。

3新課程體系的實踐啟示

正如高考已經改革多年，但應試教育模式似乎總也改變不了。通過國家護士執(zhí)業(yè)資格考試作為護士上崗的必要條件，其考試大綱明顯重專業(yè)輕人文，似乎成了延續(xù)應試教育的護身符，也成了護理教育課程改革的絆腳石[4]。同時，高等教育改革的話題已提出多年，但多數高校的實際情況是改革舉步維艱，傳統(tǒng)的教學模式、課程體系依然是\"主流\"。所以大刀闊斧的課程改革不可能一蹴而就。

4結語

新課程體系研究作為教學改革的探索，并非僅僅針對中外合作辦學，也為常規(guī)護理教學的改革提供了有益的參考，有助于我國護理教育與世界接軌，培養(yǎng)真正國際化的高素質護理專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]曹梅娟.審視高等護理教育的質量與標準[M].杭州：浙江大學出版社，2009：105.

[2]楊叔子.我們的大學是否在追求失去靈魂的卓越[N].中國教育報，2008-12-19.

[3]李繼平，張玉芳，馬偉光.中美護理本科教育課程設置比較分析[J].護理研究，2005，19(11A)：2335-2337.

[4]Watson J．Caring knowledge and informed moral passion[J]．Advanced Nursing Science，1990，13(1)：15-24.編輯/哈濤