醫(yī)學生心理品質的培養(yǎng)和教育

摘要：隨著醫(yī)學科學的發(fā)展，醫(yī)學的服務逐漸從\"以疾病為中心\"向\"以患者為中心\"發(fā)展，醫(yī)患關系也從\"主動-被動型\"和\"指導-合作型\"轉變成\"共同參與型\"。在這樣的背景下，社會對醫(yī)學生的綜合素質有了新的要求，要求醫(yī)學教育培養(yǎng)出具備高水平競爭力和廣泛的適應性、創(chuàng)新進取、德才兼?zhèn)涞膹秃闲歪t(yī)學人才。

關鍵詞：心理品質；培養(yǎng)；醫(yī)學生

Culture and Education of Psychological Quality of Medical Students

XIAO Lin-lin，HUANG Ying-xue

(School of Medicine，Hunan Normal University ，Changsha 410000，Hunan，China)

Abstract：Along with the development of medical science， medical service gradually from the \"center\" to \"center\" to disease development in patients， the doctor-patient relationship from the \"active passive\" and \"guidance and cooperation\" into \"participate in type\". In this context， the comprehensive quality of medical students' society has new requirements for medical education， medical talents with high level of competence and extensive adaptability， innovation and enterprising， have both ability and political integrity.

Key words：Mental quality;Training;Medical students

醫(yī)學生作為未來的醫(yī)務工作者這樣一個特殊人群，有著\"健康所系，性命相托\(zhòng)"的重任。促進醫(yī)學生個性全面健康地發(fā)展是醫(yī)學院校思想政治教育的一項重要內容。

1情緒與情感的陶冶

情緒和情感是人的意識活動的重要動力，也是主體表達態(tài)度、溝通感情、進行交往活動的必要條件，與人們的工作效率和健康狀況等有著密切的聯(lián)系。醫(yī)學生將來所從事的醫(yī)生職業(yè)需具有積極的情緒和情感，有高度的為患者服務的激情和崗位責任感。憂愁郁悶、焦躁不安、猶豫疑慮、牢騷滿腹、頹廢絕望等消極的情緒會直接影響到工作成效，同時也對自身的健康不利。

在醫(yī)學生的情感培養(yǎng)和引導方面主要有：理智感的培養(yǎng)與引導，包括求知欲、好奇心、對矛盾的事物與學說的懷疑感；對探求真理的喜悅感等的激發(fā)與鼓勵；義務感與責任感的培養(yǎng)與提高，如對國家、社會、家庭的義務感與責任感，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和人類身心健康奮斗的追求，維護醫(yī)術的圣潔和榮譽的決心等等。美感的培養(yǎng)與引導，包括對自然美、行為美、心靈美的內心體驗的激發(fā)與深化，對一切丑惡現(xiàn)象的憎恨與蔑視；榮譽感的啟發(fā)，鼓勵以誠懇的工作創(chuàng)造榮譽，蔑視沽名釣譽、欺世盜名的惡劣做法，從各個方面培養(yǎng)高尚的道德情操。

2興趣的激發(fā)與意志的錘煉

興趣是人們向往的一種心情，對于提高人們學習、勞動和工作的效率，激發(fā)人的情感和勇氣具有重要的促進作用。對于醫(yī)學生的教育和引導，是培養(yǎng)他們高尚的興趣，弱化、克服低級的不健康興趣。如通過采取靈活多樣的授課方式，培養(yǎng)和激發(fā)學生對于醫(yī)學的興趣，從而樹立獻身醫(yī)學的崇高理想和信念；對于入校前就對醫(yī)學有濃厚興趣或在醫(yī)學上有志向的學生，應在平時不斷進行強化，使其具有一定的成就感和滿意度，避免原本的熱情被學習任務的繁重和專業(yè)學習的枯燥所抑制或消退；對于不良興趣的刺激物，應采取措施，使之不斷弱化乃至消失。當然，醫(yī)學生的興趣應當是廣泛的，圍繞醫(yī)學這個中心興趣，引導和激發(fā)他們廣博的興趣也很重要，這樣不僅可以避免興趣單一化所造成的人才缺陷，而且也為向社會輸送復合型人才和推動醫(yī)學邊緣學科的發(fā)展創(chuàng)造條件。

意志是人的內部意識向外部動作轉化并堅持下去的心理過程，意志品質對于人們行動的發(fā)動或停止，抑制或堅持具有顯著的促進作用。培養(yǎng)良好的意志品質是一項復雜的、十分細致的、長期的過程，針對醫(yī)學生，應特別堅定其全心全意為人民服務和為醫(yī)學事業(yè)獻身的理想和信念，這是培養(yǎng)良好意志品質的主要前提。引導他們發(fā)展健康的情緒和情感，掌握必要的專業(yè)知識和技能，有意識地設置困難的挫折情景，使其在經(jīng)常性的克服困難和懦弱中接受考驗，形成堅強良好的意志品質。

3性格的培養(yǎng)和氣質的引導

性格是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，如有人熱情忠厚、謙虛誠懇；有人尖酸刻薄、狂妄自大。氣質是人的高級神經(jīng)類型在人的行為和活動中的表現(xiàn)，氣質類型有膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質4種。作為個體來說，往往是某一類型為主導優(yōu)勢的復合，性格和氣質都是人的穩(wěn)定的心理特征。

性格有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)優(yōu)良的性格是塑造適應時代要求的醫(yī)務工作者不可缺少的環(huán)節(jié)。個體的性格不是由單一因素的刺激在短時間內形成的，因此做好性格的培養(yǎng)和改造工作，要從基礎做起，即從新生入學就要注意。最重要的是創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，以良好的校風、學風、班風來影響和陶冶他們的性格。教育者則應以身作則，為人師表，起到良好的楷模作用。

就氣質類型來說，沒有好壞、優(yōu)劣之分，但不同的氣質在同一問題上顯示不同的特點和作用，影響著人的能力發(fā)展、行為方式等。對醫(yī)學生氣質的引導，首先，要使每個學生正確認識自己的氣質類型，自覺地堅持發(fā)揚有利于自身發(fā)展的積極方面，盡可能抑制消極方面；其次，教育者在引導過程中應正確對待不同氣質類型的學生，針對不同特點給予恰當引導。

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編輯/申磊