淺析古詩歌教學中學生鑒賞能力的培養研究

【摘要】：詩歌藝術是我國傳統文化精髓的重要組成部分，在中國文學史上占據重要地位，不僅能夠為后人呈現古代社會生活，而且能夠給人以深刻的思想啟迪。目前，我國語文教學中，古詩歌教學的地位逐漸提升，要求教師既肩負傳承古詩歌文化的重任，又要培養和提升學生的鑒賞能力，以增強其審美情愫。對此，本文主要分析古詩歌教學中學生鑒賞能力培養的問題和原因，并針對教學活動實踐而提出培養和提升學生古詩歌鑒賞能力的具體策略。

【關鍵詞】：古詩歌教學;鑒賞能力;培養策略

前言

在古詩歌教學中，教師只有不斷培養和提升學生的鑒賞能力，才能增強學生感悟與感知，對古詩歌內容有深刻的理解，同時對我國傳統詩歌文化有著高度的認同感，對中華文化傳承和發展發揮著重要作用。通過對我國古詩歌教學現狀的調研可知，教師在培養學生鑒賞能力方面存在著諸多不足之處，甚至未能對鑒賞能力培養給予高度重視，對古詩歌教學成效產生不良影響。因此，相關人員有必要積極提出學生鑒賞能力培養的策略，使學生深入了解詩歌作品和增強審美體驗。

一、古詩歌教學中學生鑒賞能力培養的問題與原因

（一）問題

古詩歌具有豐富的內涵，是我國傳統文化的一塊瑰寶。通過培養學生鑒賞能力，能夠增強學生對古詩歌藝術文化的理解，有助于其傳承。就現階段古詩歌教學中學生鑒賞能力培養現狀看，存在諸多問題，其發展令人堪憂。首先，學生對古詩歌的學習興趣不足。多數學生認為，自身與古詩歌之間有難以逾越的鴻溝，不能真正意義上理解古詩歌的內涵，逐漸降低學習興趣。其次，語文教師的古詩歌教學素養水平有待提升。多數教師的業務時間有限，對古詩歌的閱讀量少、研究更少之又少，因而在教學中依賴參考書。最后，教師在古詩歌教學中，教學方法較為單一化[1]。

（二）原因

在古詩歌教學中，教師未能對培養學生鑒賞能力給予高度重視，其原因主要表現在：首先，社會發展變遷中，國內外文化相互碰撞，由于古詩歌內容與現代白話文之間存在較大區別，導致現代人對古詩歌的理解較淺，因而較古詩歌文化相比較，更容易接受外來文化。其次，傳統應試教育的思想理念對師生影響較大，對素質教育理念下要求的學生古詩歌鑒賞能力培養有所忽視，阻礙學生鑒賞能力的培養進程。最后，我國教育教學改革不斷推進，教師的能力素質水平、教學理念等方面難以適應教學改革的發展進程，同時對學生鑒賞能力培養缺乏足夠的認同感。

二、培養學生古詩歌鑒賞能力的重要性

新時期，在古詩歌教學中，培養和提升學生的鑒賞能力尤為重要。首先，通過培養學生鑒賞能力，能夠增強學生對古詩歌的理解，對提升其文學修養和推動我國傳統詩歌文化的傳承有利。在古詩歌學習中，學生可了解古代社會文化，并汲取歷史經驗教訓，做到以史為鑒，知興亡，明得失。其次，通過培養學生鑒賞能力，可增強學生的藝術情趣，健全學生人格，使學生感悟愛國的熾熱、人格魅力的灑脫、祖國山水的風光無限，更能幫助學生樹立高瞻遠矚的人生追求。最后，培養學生鑒賞能力，可提高學生語文素養，對培養和提升學生的創造能力、思維能力奠定基礎[2]。

三、古詩歌教學中培養學生鑒賞能力的策略

（一）解析教學中的培養策略

解析是古詩歌教學中的第一步，也是重要步驟，深刻的解析，是古詩歌有效教學的良好開端。因此，語文教師在培養學生鑒賞能力時，應注重把握解析教學的機會。在此過程中，注重詩歌環境和詩歌語言的融合尤為重要，有利于增強學生的理解。例如，在李清照《聲聲慢》古詩歌的解析教學中，教師為培養學生的鑒賞能力，可先引導學生對李清照的人生經歷、興趣愛好、作品創作背景等內容加以掌握，以了解古詩歌創作環境，并結合語言，可真切的感受到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的內涵，同時與詩人情感產生共鳴感，既增強古詩歌教學效果，又有效培養學生鑒賞能力。

（二）吟誦教學中的培養策略

吟誦教學環節中，對培養和提升學生的鑒賞能力有利。我國古詩歌與音樂同源，在詩歌朗誦過程中，蘊含音樂美感，所以教師指導學生反復吟誦古詩歌時，能夠使學生深入品位詩歌和體會其美感。要更好培養學生鑒賞能力，在反復吟誦古詩歌教學中，教師可遵循三個步驟：一是加強平仄教學，使學生了解古詩歌中的平仄變換，有利于激發學生學習興趣。例如，在“亂石穿空，驚濤拍岸”中，分別為仄仄平平、平平仄仄。二是開展句讀，使學生有效把握古詩歌中的“音節”規律，包括其中的起伏停頓等。三是加強韻律教學，使學生感悟古詩歌中的押韻。如《山居秋暝》中，全詩押平聲韻，可增強古詩歌誦讀的順暢感[3]。

（三）感悟教學中的培養策略

在古詩歌教學中，教師有必要對意象進行解讀，逐漸引導學生腦海中構成意境圖畫，可增強學生對古詩歌的感悟。與此同時，為教師深入培養學生古詩歌鑒賞能力發揮著重要作用。在意象解讀過程中，以李煜《虞美人》為例，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，利用“一江春水”的意象解讀，學生能夠了解使人愁思如江水般，可深入體會詩人的悲憤之情。在引導學生構造意境過程中，教師應鼓勵學生充分發揮聯想和想象，將所有意象呈現在腦海中，并勾勒一幅美的畫卷。基于此，在古詩歌感悟教學中，教師能夠有效培養學生的鑒賞能力。

（四）特色教學中的培養策略

在古詩歌教學中，教師應注重對教育教學方式的創新，以打造特色的古詩歌課堂教學，對培養學生鑒賞能力發揮著重要作用。首先，教師可將音樂融入古詩歌課堂教學中，使音樂、古詩歌融為一體。如：講解《琵琶行》時，可選擇白居易的《琵琶語》曲子作陪襯，有助于增強學生對“低眉信手續續彈，說盡心中無限事”情感的體味。其次，教師可將繪畫藝術融入于古詩歌課堂教學中，指導學生勾勒畫卷。如：在《天凈沙·秋思》教學中，鼓勵學生根據詩中的“枯藤、老樹、烏鴉、橋、水、人家、古道、瘦馬、人”等意象進行描繪，有利于培養和提升學生的古詩歌鑒賞能力[4]。

結論

我國語文教育教學中，古詩歌教學是重要組成部分，要增強古詩歌教學成效，教師必須培養學生的鑒賞能力。然而，在教學實踐中，學生鑒賞能力尚未得到有效培養，導致其在學習古詩歌過程中，存在著理解不透徹、感悟感知能力弱等問題。在素質教育背景下，語文教師必須采取有效策略而積極開展古詩歌教學，以培養和提升學生的鑒賞能力，增強學生的審美情愫，使其對我國傳統詩歌文化有著高度的認同，并促進優秀傳統文化的繼承和發展。

參考文獻：

[1]宋曉飛.初中古典詩歌教學方法及鑒賞能力的培養[J].科技創新導報，2015，11：161+163.

[2]劉丹.古典詩歌鑒賞教學中學生寫作能力的培養——以初中古典詩歌鑒賞教學為例[J].科教文匯（中旬刊），2016，04：102-103.

[3]黃晉.新語文課標下對提高中學生古典詩歌品鑒能力的策略研究[J].中小學教師培訓，2013，03：50-53.

[4]魏娜.古代文學史教學中學生賞析能力薄弱的現象及對策——以詩歌鑒賞為中心[J].新疆教育學院學報，2014，01：87-93.