如何上好快樂體育課

楊玉濤

（山東省淄博市周村區南郊鎮小學，山東 淄博 255300）

如何上好快樂體育課

楊玉濤

（山東省淄博市周村區南郊鎮小學，山東 淄博 255300）

快樂體育不僅能夠充分調動教和學兩方面的積極性，使學生在融洽合作的教學環境中體驗運動的樂趣，還能使教師與學生的距離越來越近，學生的個性慢慢得到發展，因此，在教學過程中如何激發學生對體育課的興趣是我們急需思考和解決的問題。如何把握快樂體育課、如何真正激發學生的潛在能力和自主性，就是本次課題最值得深究的問題。

1 快樂體育的概念及意義

單從快樂體育的概念上來講，它是重視每一個不同運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事運動學習的一種體育。簡單來說，借用一句廣告詞“我運動我快樂”。然而我們主要做的卻是把運動中的樂趣作為目的和內容來進行學習，作為體育課老師，是要把快樂體育的理念融入到課堂上來的，從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這正是教育藝術行為的最高境界。“興趣是學習最好的老師”，快樂體育課正是基于這樣的理念，主動讓學生隨自己的興趣去上好體育課，從而到達快樂體育課的教學目標。

體育課作為學生日常上學的一門必修課程，有著其深遠的意義及影響，而現代的家長，普遍對學生的要求比較高，都希望自家的孩子比別家的要高一頭，望子成龍望女成鳳的心態可見一斑。然而鑒于孩子年齡還小，他們的天性本不應該讓他們擔負這么多的責任，可是在現實面前又往往無能為力。作為從小上學過來的老師來說，這樣的體會深有感觸，而也正是有這樣的情況發生，快樂體育課才往往能夠達到意想不到的效果。作為一門課外課，學生們可以奔跑在操場上、舞動在陽光下，大口呼吸著新鮮自由的空氣，這無論是對于孩子的身體還是心理，都是極大程度上的放松。學生有了好的心態，學習起來才會事半功倍，才會更加集中注意力，創造力、想象力、發散性思維才會更容易培養出來，這就是快樂體育的最大意義所在，不僅僅體育課上能輕松，更重要的是創造了更好的學習其他知識的良好環境。

2 快樂體育教學中的優勢

2.1 重視學生興趣，學習起來事半功倍

在教學過程中，注重滿足學生的心理、情感需要，強調學生主動、愉快地從事體育學習與鍛煉，對于學生感興趣的體育項目，積極調動他們去參與、去實踐，甚至親身參與其中言談身教，讓學生充分體驗和享受運動的無窮樂趣。

2.2 有助于培養學生創造性與自主性

快樂體育重視育人，尊重學生個性發展，鼓勵學生的獨立性、自主性和創造性，從根本上改變了教師單向控制教學過程的程式化局面，避免了單調、呆板和乏味教學氛圍的出現，使學生獲得在集體交往中人際關系的和諧與滿足，有利于形成積極、樂觀、向上的生活態度。

2.3 良好的氛圍可以讓學生減輕學習負擔

正如之前所說，快樂體育容易創造出良好的學習氛圍，可以使學生們在上課期間，懷著更加輕松愉悅的心情聽課，可以讓學生感覺到，來學校學習上課，不僅僅是一種機械式地灌注，而是一種可控的、可調節的學習模式，使學生們不會產生沉重、反感、厭惡、急躁等的情緒，在這里同樣也是可以放松快樂的。

然而，事物總是有兩面性的，沒有一樣事物是完美的，快樂體育還會存在哪些擔心、哪些顧慮呢？

3 快樂體育教學中還存在哪些不足

3.1 游戲過程中可能會導致的意外

為使學生獲得運動的樂趣，體育教師可能會較多地利用游戲、競賽等手段，以使學生從中得到歡樂。因此，可能出現勝利者歡喜，失敗者沮喪的局面。而失敗的一方往往會存在老師意想不到的負面影響。同時，這樣的游戲由于學生投入都比較積極，還可能會出現受傷的情況，這就會給教學帶來一定困難。

3.2 快樂體育模式可能導致課堂混亂，紀律不嚴等問題

快樂體育自主選擇體育項目，雖然對學生的興趣培養、心態調整會帶來很大的好處，但是學生群體畢竟較大，所選項目較雜，而受體育老師的限制，往往對學生的監督管理會出現偏差，這就會出現課堂紀律混亂，孩子鬧翻天的情況出現，甚至下課鈴聲響了還沒有集合成功也是常有的事，對于學生的統一管理、紀律的充分體現帶來了一定程度的干擾。

3.3 自主選擇仍存在體育指標不合格的隱患

雖然會進行快樂體育教學、自主選擇項目，但是仍不要忘記這只是一種教學方式，而非最終的學習目的。圍繞著體育教學目標這個中心體來開展課堂教學的，而對每個學生的體育指標也都是有要求的，并非讓學生自由活動就夠了。并不是說每個熱愛活動的學生體育指標都能達標的，圍繞他們的興趣項目，讓他們的每項身體指標都能達到合格才是作為老師的重中之重。

4 怎樣合理地上好快樂體育課

4.1 了解學生變化

研究、了解學生對教師教育教學理念尤為重要，是教育教學行為的價值依據。現在的學生心理負擔重，精神壓力大，對抗情緒強烈，農村中學生對傳統教育的大膽挑戰日趨明朗化。他們不僅把健康身心作為目的，而且意識形態漸轉移到向往、追求體育的無拘無束、自由平等，希望從書堆中擺脫，從管束中飛翔，尋找屬于自己的娛樂天地和方式來放縱自己；他們希望以平等交往的生活方式來接受知識、提高能力、實現自我、超越自我；有時也有為了滿足好玩心理、追求美感、樹立威信、應付考試的心理和表現。

4.2 把握好體育學科的本質和特點

應當確定正確的教學指導思想，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，能夠以運動技術教學與身體鍛煉實踐為載體，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，切實有效地發展學生身體素質，增強體質，增進健康。體育課主要還是為了增強學生的身體素質，在達到標準的基礎上可以擴展開其他有益于學生生理和心理的體育課上活動。

4.3 合理地選擇教學內容

在一節課中教什么內容，是根據一個教學單元已經確定的，但要根據教學的實際變化和學生實際接受水平以及學校場地器材等因素及時調整所選擇的教學內容，使該節課的內容設置符合學生的身心特點與發展需要，并準確地把握所授教材的性質、特點和價值，使教材處理得當，明確通過該內容能夠幫助學生達成哪些目標。上體育課也要跟語文數學等理論課程區別開來，合理地選擇教學內容，在課上既豐富多彩又合理得當地體現教學內容，這是一位體育老師始終要把握好的一點。

4.4 充分發揮教師的主導作用

在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分地發揮。千萬不可放任學生自作主張、自由發揮，一定要掌握好教師的控制力度，既讓學生感覺輕松愉快，又能使學生感覺到上課的主導權在老師，這樣相互配合起來就會恰如其分。

4.5 注重學生需求的引導

體育需要是學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情，從而會心甘情愿地進行較大的體力投入，樂此不疲。“思想動員”產生的間接的體育需要是要通過讓學生充分認識其意義和好處，使學生對學習體育的效果感到需要和期待。如中長跑課，又單調又累，“苦不待言”，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心﹑肺功能的有效手段，能提高體能且磨練意志，提高自己健康水平，保持健美身材，還利于精力充沛地從事學習。學生情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。

G804.49

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1674-151X（2014）05-016-02

2014-03-31

楊玉濤（1985～）。研究方向：體育教學。