康復(fù)專業(yè)“學(xué)生自主型”實(shí)驗(yàn)室開放模式的探討

董勝蓮，劉廣天，吳慶文，馬素慧，劉瑞華

康復(fù)專業(yè)“學(xué)生自主型”實(shí)驗(yàn)室開放模式的探討

董勝蓮，劉廣天，吳慶文，馬素慧，劉瑞華

目的探討“學(xué)生自主型”實(shí)驗(yàn)室開放模式對康復(fù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響。方法在康復(fù)專業(yè)大三年級專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。2009級實(shí)行計(jì)劃型開放模式，2010級實(shí)行“學(xué)生自主型”開放模式，每個學(xué)期末進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果的評價(jià)。結(jié)果計(jì)劃型組實(shí)驗(yàn)室開放89學(xué)時(shí)，參與學(xué)生755人次；“學(xué)生自主型”組實(shí)驗(yàn)室開放323學(xué)時(shí)，參與學(xué)生2677人次。“學(xué)生自主型”組康復(fù)評定學(xué)等7門專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)技能考核成績優(yōu)良率高于計(jì)劃型組學(xué)生(P＜0.05)；開放實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生康復(fù)技能、對課程內(nèi)容的理解、提高分析問題、解決問題能力、提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣以及形成團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面均有很好的幫助作用，“學(xué)生自主型”組效果好于計(jì)劃型組(P＜0.05)。結(jié)論“學(xué)生自主型”實(shí)驗(yàn)室開放模式有利于提高康復(fù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合臨床康復(fù)能力。

康復(fù)治療學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；開放模式

[本文著錄格式]董勝蓮，劉廣天，吳慶文，等.康復(fù)專業(yè)“學(xué)生自主型”實(shí)驗(yàn)室開放模式的探討[J].中國康復(fù)理論與實(shí)踐, 2014,20(10):995-997.

實(shí)踐技能的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室開放是學(xué)科課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效拓展[1]，為學(xué)生提供一個自由寬松的實(shí)踐環(huán)境，有利于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。康復(fù)治療學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，其畢業(yè)后執(zhí)業(yè)崗位還要求具有很強(qiáng)的實(shí)踐技能[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)康復(fù)專業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)手段，而實(shí)驗(yàn)室開放對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用[4]。結(jié)合康復(fù)專業(yè)特色，本院康復(fù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行在時(shí)間、空間和內(nèi)容上均開放的“學(xué)生自主型”開放模式的探討，旨在提高康復(fù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合臨床康復(fù)能力。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2010年9月～2012年6月，針對康復(fù)治療學(xué)專業(yè)大三學(xué)生(2009級、2010級)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放。2009級51名學(xué)生，其中女性37名，男性14名；2010級51名學(xué)生，其中女性41名，男性10名。兩個年級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)及授課教師相同，而且兩個年級學(xué)生的年齡、性別、前期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況和考試成績比較無顯著性差異(P＞0.05)。

1.2 方法

在康復(fù)專業(yè)大三年級專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。2009級實(shí)行計(jì)劃型開放模式，2010級實(shí)行“學(xué)生自主型”開放模式，每個學(xué)期末進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果的評價(jià)。

1.2.1 計(jì)劃型開放模式

采用主講教師和學(xué)生共同參與管理模式。主講教師按照課程進(jìn)度和技能操作難易程度計(jì)劃開放時(shí)間，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃向?qū)嶒?yàn)中心提出書面申請，實(shí)驗(yàn)中心和班級簽訂開放練習(xí)協(xié)議。實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用物，在開放練習(xí)前后與學(xué)生負(fù)責(zé)人做好開放實(shí)驗(yàn)室鑰匙和物品交接，并做好登記。開放練習(xí)期間學(xué)生負(fù)責(zé)人對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、物品負(fù)全部責(zé)任，保證實(shí)驗(yàn)物品和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境處于完好狀態(tài)。開放時(shí)間安排在課余及節(jié)假日期間，根據(jù)開放計(jì)劃開放與教學(xué)內(nèi)容同步的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，練習(xí)項(xiàng)目與教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容同步。

1.2.2 “學(xué)生自主型”開放模式

1.2.2.1 管理方式采用學(xué)生和實(shí)驗(yàn)中心共同管理的模式。每個實(shí)驗(yàn)室配有固定數(shù)目設(shè)有編號的PT床、操作臺和根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配備的康復(fù)技能訓(xùn)練所需一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)物品。學(xué)生分成4個小組，每組選1名組長，實(shí)驗(yàn)中心與各組組長對照物品清單清點(diǎn)物品后交給組長負(fù)責(zé)保管；學(xué)期末課程結(jié)束后，師生再次核查實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物品并收回實(shí)驗(yàn)室鑰匙。在開放練習(xí)期間各組長組織學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)及操作后的物品清點(diǎn)、整理，負(fù)責(zé)開放實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境維護(hù)與安全管理，保證實(shí)驗(yàn)物品和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境處于完好狀態(tài)，記錄各組出入實(shí)驗(yàn)室時(shí)間及練習(xí)次數(shù)，并定期向?qū)嶒?yàn)中心匯報(bào)開放期間存在的問題。實(shí)驗(yàn)室管理人員定期檢查實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備情況。

1.2.2.2 開放時(shí)間全天候開放，學(xué)生利用課余時(shí)間及節(jié)假日隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)。

1.2.2.3 開放空間所有實(shí)驗(yàn)室均對學(xué)生開放。

1.2.2.4 開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以進(jìn)行各種康復(fù)技能訓(xùn)練的練習(xí)。因?yàn)榕鋫淞诉m量的儀器設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)所學(xué)課程知識進(jìn)行各種康復(fù)技能訓(xùn)練，并通過模擬患者，進(jìn)行康復(fù)評定，然后進(jìn)行綜合分析，選擇適宜的康復(fù)技術(shù)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

1.3 評價(jià)

1.3.1 業(yè)余時(shí)間練習(xí)課時(shí)數(shù)

比較兩種開放模式下學(xué)生業(yè)余時(shí)間練習(xí)課時(shí)數(shù)。

1.3.2 實(shí)踐考核成績

成績考核標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)(≥90分)、良(80～90分)、一般(60～80分)。

1.3.3 學(xué)生對開放實(shí)驗(yàn)室效果評價(jià)

大三學(xué)年所有課程結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室效果問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括開放實(shí)驗(yàn)室對提高學(xué)生康復(fù)技能操作水平，課程內(nèi)容理解，分析問題、解決問題能力，學(xué)習(xí)興趣，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等5個方面的效果，將每項(xiàng)內(nèi)容分很好、較好、一般3個選項(xiàng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行描述性分析和χ2檢驗(yàn)。顯著性水平α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 業(yè)余時(shí)間練習(xí)課時(shí)數(shù)

計(jì)劃型組課余開放89學(xué)時(shí)，參與學(xué)生755人次；而“學(xué)生自主型”組課余開放323學(xué)時(shí)，參與學(xué)生2677人次。

2.2 實(shí)踐考核成績

將康復(fù)專業(yè)課主干課實(shí)驗(yàn)技能考核成績進(jìn)行優(yōu)良率比較，“學(xué)生自主型”組康復(fù)評定學(xué)、運(yùn)動技術(shù)學(xué)、臨床作業(yè)療法學(xué)1、臨床作業(yè)療法學(xué)2、基礎(chǔ)作業(yè)學(xué)、臨床運(yùn)動療法學(xué)、中國傳統(tǒng)治療學(xué)等7門課程實(shí)驗(yàn)技能考核成績優(yōu)良率高于計(jì)劃型組(P＜0.05)；兩組社區(qū)康復(fù)課程實(shí)驗(yàn)技能考核成績優(yōu)良率無顯著性差異(P＞0.05)。見表1。

2.3 學(xué)生對開放實(shí)驗(yàn)室效果評價(jià)

開放實(shí)驗(yàn)室在提高康復(fù)技能、對課程內(nèi)容的理解、提高分析解決問題能力、提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣以及形成團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面均有很好的幫助作用，但“學(xué)生自主型”組效果好于計(jì)劃型組(P＜0.05)。見表2。

表1 兩種模式下學(xué)生康復(fù)操作技能考核成績及優(yōu)良率[n(%)]

3 討論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)科院校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。推行實(shí)驗(yàn)室開放，促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為目前各高校教學(xué)改革的共同趨勢，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[5]。康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅包括臨床康復(fù)治療技術(shù)的理論基礎(chǔ)，尤為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)具有綜合應(yīng)用所學(xué)過的臨床知識、康復(fù)評定技術(shù)來分析問題、解決問題的能力[6]。康復(fù)治療教學(xué)中很多的操作技術(shù)通過單純的理論課講授很難收到較好的效果，還需要在實(shí)驗(yàn)室對各種操作技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、演示及練習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對與康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的教學(xué)顯得尤為重要[7]。實(shí)驗(yàn)室開放對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用[8]。實(shí)驗(yàn)室開放一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生加深理解課堂上所學(xué)知識，對所學(xué)的理論知識融會貫通；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科研工作能力；同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

本院康復(fù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室自2006年成立初期即對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，采取計(jì)劃型開放模式，在開放練習(xí)時(shí)，學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，只模仿教師操作步驟。此種實(shí)驗(yàn)室的開放模式雖然有利于學(xué)生的實(shí)踐動手能力培養(yǎng)，但實(shí)驗(yàn)僅限于驗(yàn)證性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，學(xué)生分析問題、解決問題的能力不能得到提高，不能進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。因此結(jié)合康復(fù)專業(yè)特色，建立了一種適合本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，在時(shí)間、空間和內(nèi)容上均開放的實(shí)驗(yàn)室開放模式，以提高康復(fù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合臨床康復(fù)能力。2011年9月本院開始嘗試實(shí)行“學(xué)生自主型”開放模式，實(shí)驗(yàn)室采用全天開放和學(xué)生自主管理，學(xué)生課后的練習(xí)不受內(nèi)容、形式、物品的限制，可以充分利用自習(xí)和休息時(shí)間，使學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行技能操作練習(xí)，學(xué)生技能操作水平普遍提高，技能考核優(yōu)良率明顯有所提高，“學(xué)生自主型”組8門專業(yè)主干課中7門課程實(shí)驗(yàn)技能考核成績優(yōu)良率高于計(jì)劃組(P＜0.05)。

“學(xué)生自主型”開放模式有利于開展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)時(shí)可以通過對模擬患者的評估，對患者進(jìn)行康復(fù)評定，制定康復(fù)目標(biāo)和運(yùn)動處方，然后進(jìn)行各種有效的康復(fù)訓(xùn)練，將各門課程知識綜合應(yīng)用，有機(jī)地將康復(fù)基礎(chǔ)理論、康復(fù)評定學(xué)、臨床常見疾病的康復(fù)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實(shí)際問題的能力和學(xué)科綜合能力[9]。

同時(shí)“學(xué)生自主型”開放模式是學(xué)生和實(shí)驗(yàn)中心共同管理的模式，從而也培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力。通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室開放效果的評價(jià)可以發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自主型”開放模式更有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加深對課程內(nèi)容的理解。

實(shí)驗(yàn)室“學(xué)生自主型”開放模式是以提高學(xué)生動手能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒅R綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力為主要目的，充分促進(jìn)學(xué)生能動思維的形成和發(fā)揮，使學(xué)生從反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉和提高[10]。

[1]陳淑潔.實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011,(21):31-33

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[3]徐守宇,來平凡,林咸明,等.中西融合注重實(shí)踐康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育, 2012,(4):17-18.

[4]陶阿麗,蘇誠,余大群,等.實(shí)驗(yàn)室開放在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的模式探究[J].廣州化工,2012,40(15):229-230.

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Discussion on Pattern of Student-autonomous Laboratories Opening for Rehabilitation Specialty

DONG Sheng-lian,LIU Guang-tian,WU Qing-wen,MA Su-hui,LIU Rui-hua.Hebei United University College of Nursing and Rehabilitation,Tangshan,Hebei 063000,China

ObjectiveTo discuss the impact of the pattern of student-autonomous laboratories opening on the experimental teaching of rehabilitation specialty.MethodsLaboratories were opened to sophomore students of rehabilitation specialty.Planned opening pattern is employed on students of 2009 class and autonomous opening pattern is used on students of 2010 class.At the end of each term,results of these opening patterns are compared.ResultsThe total opening hours of planned opening pattern were 89 with 755 person-times involved.The accumulated opening hours of autonomous opening pattern were 323 with 2677 person-times involved.Students of the autonomous opening pattern class achieved better academic results than students of planned opening pattern(P＜0.05)in 7 major courses.Opening laboratories to students contributed to the improvement of rehabilitation skills,better understanding of the curricular knowledge,the enhancement of problem-analyzing and problem solving abilities,the stimulation of interest in major study and also the fostering of teamwork spirit.And the autonomous opening pattern achieved more desirable results(P＜0.05).ConclusionThe student-autonomous lab opening pattern contributes more to the improvement of students'practical skills,innovative spirit as well as comprehensive clinical rehabilitation abilities.

rehabilitation therapy;laboratory;open mode

10.3969/j.issn.1006-9771.2014.10.025

R49-4

A

1006-9771(2014)10-0995-03

2014-03-28

2014-05-16)

2013年河北聯(lián)合大學(xué)護(hù)理與康復(fù)學(xué)院教改課題項(xiàng)目(No.2013HLY03)。

河北聯(lián)合大學(xué)護(hù)理與康復(fù)學(xué)院，河北唐山市063000。作者簡介：董勝蓮(1965-)，女，漢族，河北唐山市人，副主任護(hù)師，高級實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：老年慢性病康復(fù)護(hù)理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。