陽光體育促進學生全面發展的路徑探析

韓正忠，劉治國

（1.甘肅省張掖市體育運動學校，甘肅 張掖 734300；2.甘肅省高臺縣教育體育局，甘肅 張掖 734300）

陽光體育運動引導學生養成良好的體育運動習慣，不斷改善體質健康狀況，為全面實施《學生體質健康標準》奠定基礎；矯正學生不良生活習慣，促進良好思想道德品質的形成；推動落實“健康第一”的教育理念，形成終身體育意識，為全面發展服務。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

全縣直校、學區、農村中學陽光體育運動開展情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 利用學校圖書館圖書和CNKI數據庫資源，閱讀近年來有關陽光體育運動現狀和學校素質教育開展現狀的期刊、書籍、論文等有關資料。以了解已有研究成果及相關背景知識，從而為本文研究提供理論參考和方向性支撐。

1.2.2 問卷調查法 根據研究目的，以高臺縣中小學陽光體育運動的現狀為研究樣本，從領導重視、建立機構、制定制度、活動特色、評價機制和體育教師培養等方面設置調查問卷表。研究目的是為了詳細掌握全縣陽光體育運動的活動現狀，獲得真實的數據信息，調查表要求學校領導簽字、蓋章上報，一來是為了引起學校領導的重視，提高調查的嚴肅性，二來增體育強教師責任感，杜絕虛假數據。各直校、學區、農村初中都在規定的時段內，按照要求上報了問卷調查表，有效率100%。

1.2.3 數理統計法 采用 Excel軟件對所獲得的數據進行統計處理。

1.2.4 實地訪談法 分別對中小學體育分管領導、教研組長和體育教師進行面對面地接觸、有目的地談話，尋求研究資料。

2 結果與分析

2.1 目前學校陽光體育現狀

2.1.1 應試教育造成的淡化體育教育趨向，使學校體育不被重視。“陽光體育運動”開展以來，各級各類學校認真貫徹落實《張掖市探索建立“陽光體育運動”長效機制工作實施方案》和《張掖市關于進一步加強和改進學校體育工作切實提高學生健康素質的意見》，制定了一些相應的實施計劃、開展了一些具體性的實踐活動，但由于缺乏完善的組織和監督體系，致使這些方案計劃流于形式。同時，學校迫于傳統的應試教育和就業壓力影響以及人們對素質教育、體育價值觀的認識偏見，仍將升學率作為辦學的主要目標，陽光體育運動的開展疲軟無力。體育課被有意無意侵占的現象時有發生，體育課程成了學校教育的邊緣學科。不僅學校，家長們在雙休日也帶著子女們四處“求師學藝”，希望自己的小孩琴棋書畫無所不能，似乎只有這樣才能稱得上素質教育，學生根本無暇顧及體育鍛煉。學校和家長如此的教育理念，使“陽光體育運動”在學校體育中處于尷尬困境。

2.1.2 學校體育課程建設滯后，體育課魅力不足。目前，學校體育課程建設無論從教學內容、教學模式、教學評價、師資力量、場地器材設施來看都明顯滯后于社會發展需求。部分學校教學內容缺乏文化性、娛樂性、時尚性和實用性;教學模式還停留在“教材-教師-課堂”授課的舊框架，缺乏互動性、多元性和自主性;在教學評價上以課堂教學為主，大課間、課外體育參與活動的比重較小，激勵機制也不夠健全，很難調動師生的參與熱情。加之師資力量的不足、校本課程開發不夠、場地器材設施局限，使體育課及課外活動在學生眼中失去了光彩，嚴重制約了“陽光體育運動”的空間與進展。

2.1.3 獨生子女現象與過度的安全意識，使學校體育工作畏手畏腳。在我國，大部分獨生子女一直受到畸形呵護，家長們不愿意孩子進行一些對抗性強和容易受傷的體育項目，生怕孩子受到意外傷害，致使學生從小缺乏挑戰意識和吃苦耐勞精神，對一些耐久性（如長跑）、挑戰性（如跳高、跨欄）、對抗性強（如足球）的項目唯恐避之不及。由于害怕孩子受傷，引起不必要的麻煩，學校和老師也不得不取消一些對抗性強和容易受傷的體育項目，安全管理的過度化傾向，把一個充滿生機的校園變得死氣沉沉，扼殺了學生的運動權利。體育課或體育活動的弱化現象，使“陽光體育運動”培養健康體魄、頑強意志的宗旨無法體現。

2.1.4 教師的職業倦怠現象，影響了學校體育工作的有效開展。體育教師是學校體育工作和“陽光體育運動”工程開展的直接參與和組織者，由于體育教師工作量大、工作環境艱苦，而地位收入卻較其他學科教師低，在職稱評聘方面也處于劣勢，使體育教師職業成就感受挫，工作熱情不高，間接影響了教學、訓練效果和學生參與活動的熱情。

2.2 陽光體育取得的階段性成效

2.2.1 初步形成了良好的導向機制 陽光體育運動開展以來，我校按照《張掖市探索建立“陽光體育運動”長效機制工作實施方案》和《張掖市關于進一步加強和改進學校體育工作切實提高學生健康素質的意見》要求，結合學校實際，研究制定《體育運動學校推進陽光體育運動實施方案》和《體育運動學校特色學校快樂校園創建實施意見》，堅持“健康第一”的指導思想，面向全體學生，以全面實施《學生體質健康標準》為基礎，以“達標爭優，強健體魄”為目標，以增強學生健康與體質為目的，以實施《中小學課外活動文體工程》和“123”工程為主線，以完善學校體育設施、扎實推進學校體育工作為重點，把舉辦多形式、多層次、不同項目的體育競賽，養成良好的鍛煉習慣，不斷增強學生體質擺上議事日程，充分發揮學校政教處、體育教研組以及工青婦組織的作用，因地制宜地開展各類特色活動，對學校陽光體育運動的開展起到了示范引領作用，逐步形成了領導重視“抓”（成立了學校陽光體育工作領導小組）、體育競賽“促”（春、秋兩次運動會以及參加縣、市比賽和體質測試比賽等）、體教聯合“推”（體育教師和班主任、科任教師形成陽光體育共識與合力）、教師示范帶動“引”（學校“三八”“五一”“教師節”等節慶教工體育活動以及激情大課間、快樂星期三活動師生互動）的學校體育格局和覆蓋學校各年級的陽光體育工作網絡，培養了學生主動的體育意識、體育習慣、體育行為、體育能力，增強了學生體質，形成了良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式。

2.2.2 形成了良好的活動機制學校把開展陽光體育活動納入教育教學計劃與創建特色學校快樂校園結合起來，以快樂大課間、特色星期三、課外體育活動、課余體育競賽、實施《國家學生體質健康標準》、校本課程開發、藝術節、運動會、體育中考為載體，精心組織抖空竹、太極功夫扇、花樣跳長繩、雜耍、竹竿舞、輪滑、滑板、武術操、江南STYLE等特色活動，以豐富多彩的大課間和每天鍛煉一小時活動，繪就了學生多彩的校園文化體育生活，陽光體育運動覆蓋到了每一個班級、每一個學生，做到了“人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色”，學校的每一個角落都煥發出了陽光體育的生命活力，將“健康第一”和“為學生的全面發展服務”的教育理念落到了實處，形成了生動活潑的育人局面。

2.2.3 營造了良好的育人環境陽光體育運動開展以來，領導、教師在營造體育環境、氛圍的硬、軟件上抓落實，投資設施器材建設、設計活動規劃與內容，注重隱性教育功能發揮，美化了校園空間，開拓了學生視野，使陽光體育運動既是學生的一種體育生活體驗，也是培育校園文化的一種重要載體，潛移默化地促進了學生良好品德的養成。

2.2.4 促進了學校體育場地設施改善和器材儲量的增加 為了滿足學生多樣化、個性化的體育需求，在實施“陽光體育操場建設工程”的同時，按照《中小學體育器材配備目錄》的要求，集中購置了學校體育教學、業余訓練、體育競賽必需的傳統體育器材和時尚體育器材。開辟活動場所與增加活動器材同步進行，為學校體育工作與學生體質健康水平提高奠定了堅實的基礎。

3 陽光體育運動促進學生全面發展的策略與建議

3.1 策 略

3.1.1 倡導課堂教學規范化 體育課是學校體育教育最主要的渠道，是學校體育工作的中心環節，是提高中小學生體質健康水平的主要形式，也是保證學生每天一小時體育活動時間，開展大課間體育活動和課外體育活動的重要基礎，提高體育教學質量是教學改革的永恒主題。學校嚴格執行國家統一的作息時間，嚴格執行國家課程標準，開足開齊各類課程，堅決反對以任何理由擠占、挪用體育課時間，做到了計劃、進度、課時、教材、教案、檢查“六落實”，體育課日趨規范。教育、體育局定期或不定期進行學校體育工作督查，引導體育教師優化教學方法過程，注重體育知識、技能、體能三者的有機結合，同時兼顧學生個體差異，在部分班級推行“學生走班選課制”，開展體育優質課、體育公開課評選，體育課教學質量要得到不斷提高。

3.1.2 落實陽光體育常態化 學校堅持師生共同參與，全面開展“三操”（早操、眼保健操、廣播體操）“兩課”（體育課、健康教育課）“兩活動”（大課間活動、課外活動），做到“六定”（定時間、定人員、定區域、定項目、定責任、定效果），讓學生跑起來、跳起來、動起來，確保學生每天體育鍛煉時間不少于1小時。打籃球、踢足球、羽毛球、乒乓球、掄大繩等傳統項目再現生機，鍋莊舞、秧歌舞、健身操、打腰鼓、跳竹竿、頂杠子等民族體育項目走進校園，廣泛形成了“人人參與、個個爭先、生龍活虎、生氣勃勃”的活動氛圍。

3.1.3 引導運動項目校本化 學校積極推進課程建設，全校形成品牌校本課程10余種。積極將“123活動”（人人掌握1門才藝、2項健身方法、3項生活技能）開設為校本課程，成功借鑒全省地方課程與學校課程建設現場會經驗，積極充實學校陽光體育活動內容。在開展陽光體育活動中，鼓勵教師根據自身優勢，打造各具特色的校園體育文化品牌，使“一班一品”逐漸成為學校的追求和滿足學生個性化需求的平臺。圍繞特色項目建設，推動大課間、課外文體活動，不僅成為師生陽光體育運動的舞臺，也成為學校弘揚體育文化的載體。

3.1.4 組建社團組織多樣化 學校成立田徑類、球類、棋類、武術類、藝術類等多個項目代表隊、專業隊，常年由體育藝術教師負責組織訓練；同時按照師生興趣愛好，積極組建各種興趣小組、體藝社團、俱樂部等。目前，學校已組建各類體育社團組織20多個，發表在學校各個年級，社團組織的發展壯大，進一步促進了陽光體育運動的深入開展。

3.1.5 展現校園活動特色化 學校主動融合傳統、時尚、民族、本土、個性元素，力促“一班一品”“一校一品”，形成了各自的特色，為學生的全面發展奠定了良好的基礎。學校因地制宜，將陽光體育與當地民族民間體育特色和傳統文化有機結合，使學生更好地親近和熱愛體育傳統文化，起到了強身健體、提高體質健康標準的積極推動作用。

3.2 建 議

3.2.1 教育部門要不斷完善對陽光體育運動的要求和措施，有關督導、評估、檢查、調查、調研的行動在不同時期逐步開展，推動陽光體育運動常態化、機制化、科學化。

3.2.2 學校校長對學校體育教育應給予足夠的重視和教學力量上的加強，關注校本課程開發與《訓練健康教育》教學，關注學生的全面發展。

3.2.3 體育教師群體要重新審視學校體育工作，樹立崇高的職業理想和敬業精神，以高標準的工作滿足學生、家長、社會對體育工作需求的期望。

3.2.4 逐步完善《國家學生體質健康標準》監測與公示制度，為學生體質健康服務。

4 結 語

陽光體育運動的開展，大大轉變了師生、家長的教育觀和人才觀，使“全面發展”“健康第一”的思想逐漸深入人心。同時，培養了學生體育鍛煉的好習慣，不僅使他們養成了自覺鍛煉的興趣，而且培養了終身體育鍛煉的意識，使學生能夠把校內與校外的體育知識技能運用到日常鍛煉身體和生活實踐中去，為今后的健康即終身體育鍛煉的教育思想打下堅實基礎。再次，學生參與體育活動的意識、參與的基礎不是服從而是參與認同。參與不是行動上的呼應，而是認識同步、思維同步，情感共鳴。因此，要培養學生體育鍛煉的參與度，必須提高學生及其家長的參與認同和情感共鳴。參與不僅是為表現自己，還要學會傾聽，學會與別人溝通、交往與合作。因此，多創設體育鍛煉的情景，多開展體育游戲和體育比賽活動，多為學生提供合作交往共同進行體育鍛煉的平臺，無疑是養成學生良好體育鍛煉行為習慣的必要渠道和有效方式。