無機非金屬材料工程專業卓越工程師培養體系的構建*

◆陽勇福 林海燕 王曉峰 廖桂華

作者：陽勇福、林海燕，洛陽理工學院講師，主要從事無機非金屬材料工程專業教學及科研工作；王曉峰、廖桂華，洛陽理工學院教授，主要從事無機非金屬材料工程專業教學及科研工作（471023）。

目前，工程技術人才培養已提升到國家戰略高度。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出實施“卓越計劃”，探索建立工程技術人才校企聯合培養的新機制，創新工程師培養模式，完善卓越工程師培養體系，以期培養適應我國社會發展需要的工程技術人才[1]。

洛陽理工學院是一所具有鮮明建材特色的本科院校。無機非金屬材料工程專業作為河南省特色專業，在長期的辦學過程中，一直以為建材行業和地方經濟建設培養優秀人才為己任，工程實踐教學中高校、科研院所與企業廣泛參與，全程監督，重視技術能力的訓練，重視工程素養的發展，培養了一大批“下得去、用得上、留得住”的工程技術人才。本文以無機非金屬材料工程專業為例，根據教育部卓越工程師計劃的培養目標及學校辦學特色和專業建設經驗，對卓越工程師人才培養體系的構建進行研究與探索。

1 卓越工程師的培養模式

國外卓越工程師培養模式 國外卓越工程師培養具有代表性的是以美國為代表的《華盛頓協議》成員模式和以德、法為代表的歐洲大陸國家模式。美國工程教育經歷了最初的以實用主義為目的的工程技術教育（20世紀30年代以前）、重基礎科學研究（20世紀40—50年代）、通識教育與基礎科學教育并重（20世紀60—80年代）和回歸工程教育（20世紀90年代以后）等過程，即美國在經歷了“技術模式”“科學模式”后，正實踐著當前的“工程模式”[2]。美國大學生在校期間完成基礎科學、人文與社會科學和工程科學的學習，畢業后通過職業教育考試獲取職業資格認證后成為工程師。而歐洲大陸國家工程教育呈現“分合辯證統一”的特點，如德國工程教育采用了由理工科大學（TU/TH）培養研究型工程師和應用技術大學（FH）培養應用型工程師的辦學模式，法國則采用“雙軌制”高教體制，通識教育與精英教育在職業教育中互為補充[3]。德法國家大學生在校期間完成工程師的基本訓練，畢業時獲得工程師學位以及職業資格。國外卓越工程師的培養，都要求注重實踐教學，企業的參與和支持非常普遍。

我國卓越工程師的培養模式 對應于目前我國高等教育的人才培養模式，卓越工程師的培養采用三段式人才培養模式：應用型工程師培養階段（四年制本科）、設計型工程師培養階段（2年全日制碩士）和研究型工程師培養階段（3～5年工程博士）。各個培養階段安排相應的企業實習時間，強化工程能力的培養。不同類型的高校對工程人才的培養目標定位不同，洛陽理工學院作為新建應用型本科院校，在辦學定位、服務面向、人才培養目標以及教學模式與途徑等方面有別于辦學實力雄厚的傳統大學，應結合自身發展特點，在應用型卓越工程師人才培養上找到突破點，創新工程技術人才培養模式，提高人才培養質量。

2 卓越工程師培養方案的設計

培養方案應充分體現培養工程技術人才的工程知識、工程素質和工程能力的特征[4]。洛陽理工學院無機非金屬材料工程專業在實施卓越工程師計劃試點時，以為企業培養所需的工程師儲備人才為目標，加大實踐教學環節比例，培養基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強且具有一定創新能力的應用型技術人才和工程管理人才。

人才培養模式的構建 根據學校辦學特色與辦學規格，“卓越工程師”人才培養模式采用“3+1”培養模式，即累計有3年時間在校學習，1年時間在企業學習。企業學習階段主要包括兩方面的訓練內容，即企業培訓內容和專業培訓內容。企業培訓內容包括企業課程、企業文化與規章制度教育、行業法規與技術標準學習、生產技能培訓、生產過程控制與生產實習等，這部分內容主要由企業的人力資源部門和企業兼職教師負責實施。專業培訓是針對承擔具體企業業務所需要的相關專業知識的學習，并通過畢業設計（畢業論文）培養學生綜合應用所學知識解決工程實際問題的能力，為其后續的發展打好基礎。專業培訓可以在學校教師和企業兼職教師的共同指導下在學校相關平臺或企業工作平臺完成。

專業方向的定位 洛陽理工學院無機非金屬材料工程專業以服務建材行業為主，對國內建材企業進行充分調研，了解當前與未來的市場和企業對人才的需求，分析、比較國內設置同專業高校的培養目標與學生工作定位。根據學校建材方向上的傳統優勢，確定水泥工藝方向為“卓越工程師”計劃的主要實施點。學校選擇洛陽水泥工程設計研究院、河南天瑞集團水泥有限公司、中國聯合水泥集團公司等企業作為合作伙伴，與其建立產學研戰略聯盟，協助完成本專業“卓越工程師”企業學習階段的培養。企業的參與是實施“卓越計劃”人才培養的關鍵，因此，學校與河南省內具有較強實力和良好合作基礎的多家企業共同承擔培養無機非金屬材料工程專業卓越工程師的任務，培養的后備人才可以直接進入對口的企業就業，既解決了學生的就業問題，也為企業培養了“下得去、用得上、留得住”的合格人才，企業參與積極性很高。

課程體系的設置 在課程體系的設置上，按“通識教育、專業教育及綜合教育”的方式實施無機非金屬材料工程專業卓越工程師人才培養。通識教育與專業教育以第一課堂（校內）為主要形式實施，教學任務的實施由學校和合作企業共同完成。“通識教育”課程主要包括公共基礎課與人文社會科學等課程，通過這些課程對學生的價值觀、個人品德、職業道德、邏輯思維及語言表達等基本能力和素質進行培養。“專業教育”課程包括專業基礎課程和專業課程。專業基礎課主要包括無機化學、物理化學、分析化學、工程圖學、機械設計與制造基礎、材料工藝CAD基礎、熱工檢測與自動控制、電工與電子技術、材料科學基礎、材料工程基礎和材料研究與測試方法等。在這些課程的教學中，明確要求教師在授課時要引入相應工程案例，讓學生在學習中了解專業基礎知識在實際生產中的實用性，激發他們的學習興趣。專業課程主要包括水泥工藝學、新型干法水泥生產技術與設備、水泥廠工藝設計概論、水泥性能檢測、混凝土工藝學和低溫余熱發電技術等。綜合教育在人才培養中起到開拓視野、強化能力、提高素質、增強團隊協作和交流等作用，通過課外科技創新、學術講座活動、基礎技能競賽等形式，對學生的動手能力、創新能力和團隊協作能力進行培養[5]。

3 卓越工程師的培養方式與途徑

校企共建，聯合培養 洛陽理工學院先后與中國建材國際工程有限公司、河南天瑞集團公司、中國聯合水泥有限責任公司、河南省同力水泥集團、洛陽水泥工程設計研究院等建立了產學研戰略聯盟，以此為平臺，建立了學科鏈、專業鏈對接產業鏈的辦學模式，專業設置緊貼產業需求。采取校企聯合培養的方式，邀請企業全過程參與學校相關專業培養方案的制訂、課程教學內容的優化、實踐教學工作的安排等人才培養環節，共同實施培養方案，共同評價培養質量，實現學校與企業的零距離對接，人才培養規格很好地滿足社會需求，成為培養具有“勤奮、求是、創新、奉獻”精神的卓越工程師的搖籃。

構建校內實踐平臺，培養學生工程能力 近年來，實踐教學受到學生人數規模、工程實踐條件等限制，實踐要求與實踐條件存在巨大反差，其教學效果明顯下降。為了有效保障實踐教學效果，進一步深化專業教學改革和滿足高等工程教育培養應用型人才的需要，不斷加強具有建材特色的校內實踐教學平臺的構建[6]。目前，學校與建材專業相關的省級實踐教學平臺有水泥工程實驗教學中心和建材機械基礎實驗教學中心，此外，還有粉體工程實訓中心、材料測試中心、河南省固廢開發利用工程實驗室和洛陽市硅酸鹽材料重點實驗室等。借助校內實踐教學平臺，有效開展教學與科研工作，學生熟練掌握工程設計、生產操作、材料設計與檢測等基本技能，培養學生工程觀念與工程實踐能力。同時，這些平臺也是企業的技術人員培訓基地，如中國建筑材料工業協會、中國機冶建材工會全國委員會的洛陽培訓基地就是以此為依托建立的。校內實踐教學平臺的構建，包含有一項重要的內容就是具有自主知識產權工程教學軟件系統的研究開發，通過產、學、研的緊密結合，既鍛煉教師隊伍，又培養了大批工程技術人才，取得良好的成績。如水泥工程的仿真教學系統獲得河南省教學成果一等獎，學生在參加全國首屆水泥中控操作技能大賽中獲得團體一等獎。

構建產學研實踐基地，服務建材行業 產、學、研的緊密結合，有利提升科研水平，加快科技轉化，解決企業生產難題，是企業與高校專業服務對接、互動的橋梁與紐帶。自洛陽理工學院升本以來，該專業與國內20多家建材企業簽訂了實習基地協議，開展產、學、研的互動活動。一方面，企業生產上的難題可以提出、討論，通過校企之間的合作解決生產問題，企業獲得技術支持，學生得到實踐鍛煉；另一方面，學校也可為企業提供優秀人才和優質的職工技術培訓服務。

4 “卓越計劃”的組織與管理

為了加強對無機非金屬材料工程專業實用型“卓越工程師”教育培養工作的領導與指導，材料系成立了一個由系領導、專業教師和企業專家組成的“卓越工程師培養計劃”項目工作小組，負責制定“卓越工程師培養計劃”的培養目標、培養方案等，并聘請專家對“卓越計劃”實施內容進行論證。

無機非金屬材料工程專業“卓越工程師”培養計劃試點班的生源采取“學生自愿報名，學院擇優錄取”的雙向選擇原則，建立了“因材施教、分流培養、能進能出”的“卓越工程師計劃”試點班動態管理機制，旨在培養實踐能力突出、富有創新精神且有志于從事水泥工程設計、技術開發、生產技術管理的工程技術人才。

5 結語

卓越工程師培養是一項長期的、復雜的人才培育工程。地方高校在構建應用型人才培養體系時，應突出自身的專業特色，找準專業技術人才培養的定位，在實際操作中積極探索，在發展中不斷完善，將應用型人才培養專業越辦越出色。

[1]教育部高等教育司.2011年教育部關于卓越工程師教育培養計劃實施與工程技術人才培養方案及專業課程教學標準:上卷[M].北京:高等教育出版社,2011.

[2]王世斌,郄海霞,余建星,等.高等工程教育改革的理念與實踐:以麻省、伯克利、普渡、天大為例[J].高等工程教育研究,2011(1):18-23.

[3]劉鴻.法、美、德、俄高等工程教育“卓越”之緣[J].大學教育科學,2012(2):46-50.

[4]周英.落實卓越工程師教育培養計劃，大力培養工程科技創新人才[J].中國大學教學,2011(8):11-13.

[5]林建.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011(5):1-9.

[6]林海燕,陽勇福,郭獻軍,等.新型干法水泥生產仿真技術在水泥工程實踐教學中的應用[J].中國現代教育裝備,2012(17):10-13.