地方院校開放式實驗協同教學平臺建設的探討

羅昭霞++周江

摘 要 在分析當前教育信息化發展新方向的基礎上，結合廣西科技大學開放式物理實驗教學平臺的成功經驗模式，提出構建管理學院實驗協同教學平臺的建議，并展望平臺未來建設的方向。

關鍵詞 實驗教學平臺；開放式；協同教學

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）08-0058-02

1 引言

在知識經濟及移動和互聯網技術高速發展的背景下，為了適應未來經濟社會的發展，高等教育的教育理念和教學模式在不斷進行適應性的改革和創新，而教育信息化則是現階段高教改革和發展的一個重要風向標。

2 教育信息化的新方向

移動教育 全球信息化的發展廣泛滲透到社會生活的各個領域，筆記本、平板電腦、智能手機等便攜式移動終端的普及以及基于寬帶多媒體的數字移動通信技術的快速發展，讓人們隨時隨地都能夠接入數字互聯網絡，映射到教育領域中則催生了嶄新的移動教育形式，它以成熟的移動通信技術為理論基礎，以無線移動網為訪問渠道，以互聯網為依托平臺，使用多媒體技術表現手段，通過教學雙方使用移動設備訪問移動教學服務器來實現交互式的教學活動。移動教育把師生從學習的時空限制中解放出來，能夠大幅提高學習效率。

云教育平臺 云教育平臺是利用先進的云計算技術來搭建的廣域教學準入平臺，它將各類教學資源遷移到云端整合成資源池，并以服務的形式公平地提供給所有的師生和學習者。在繼承了云計算技術的數據同步和共享、海量存儲和強大計算能力以及按需服務等優勢之下，云教育能夠在降低資源成本的同時解決教育資源分布不均、更新速度慢、共享程度低、互動參與不足等諸多問題，為教育的信息化指明新的發展方向。基于云架構的教育平臺成為當今各高校以及各大門戶網站積極探索的目標。

網絡協同學習 教育信息技術的日新月異促進了協同學習理論的發展。透過以Web2.0技術搭建的網絡協同學習平臺，傳統的小組或團隊組織的學習模式得到了拓展，全體師生都能夠自由便捷地分享個人對某門課程或某個知識點的學習體會和收獲。而一門課程的內容建設、教師備課、學習筆記的完善以及重難點分析等，都可以在網絡上通過師生的互相協作來群創完成。網絡協同學習的模式使知識通過新的傳播渠道得到了更充分的傳遞和共享，極大地激發了學習的興趣和主動性。

3 信息化教學平臺的實例分析

廣西科技大學是一所教學研究型的地方性工科類院校，在本校教學平臺的信息化建設上，基于校園網的開放式物理實驗教學平臺為實驗教學提供了重要支撐，在校內是比較有代表性的。

教學資源網絡化 物理實驗教學平臺按教學順序合理組織各類教學資源，為學生提供了實驗電子教材、實驗儀器介紹、基礎實驗操作預習視頻短片、經典教學錄像、習題庫、實驗擴展資料等各類豐富的課程資源，在此基礎上對各知識點進行了模塊化的梳理和編排，實現了對知識點快速查詢和實時獲取的功能。教學資源的網絡化滿足了學生通過校園網進行自主探究式學習的興趣和要求，同時培養了學生查閱和分析信息的能力。

教學管理實時化 在學生的學與教師的教兩個方面同時實現了教學過程管理的實時化。對于學生來說，可以在網上自主選擇時段并預約感興趣的開放性實驗項目，通過教學平臺完成網上預習、學習、復習、提問等各項學習任務。對于教師而言，可以對實驗教學的全過程實時監控，實現諸如學生網上自動分組、網上考勤、網上答疑、成績統計查詢和題庫抽題等功能，從而有效減輕教學負擔，提高教學效率。

考核初步自動化 物理實驗教學平臺上建設有試題庫和考試自動抽簽系統，以抽簽的方式決定學生的考試項目。由于大學物理實驗采用了全校學生分級教學的模式，對應不同的教學要求考生劃分為不同的組別，在考前10分鐘，以組為單位在對應的必做實驗項目試題庫中隨機抽取考試項目，隨后各組分別進入所抽取項目對應的實驗室中完成基礎理論和實際操作兩方面的考試。從題庫中隨機抽取考題的初步自動化考核方式在提高教學效率的同時體現了考試的公平合理性。

4 管理實驗協同教學平臺的構建

在對現階段教育信息化的發展趨勢及廣西科技大學物理實驗教學平臺建設經驗分析的基礎上，下面將探討管理學院實驗協同教學平臺的構建方式。

管理實驗平臺信息化現狀分析 廣西科技大學管理學院屬于文管類院系，這決定了其專業實驗的開設大多是以仿真模擬軟件的形式出現，因此其自主設計搭建的實驗教學平臺主要有以下功能。

1）實現了實驗教學軟件的開放：依托校園網將企業管理模擬實習、電子商務模擬、ERP仿真模擬、第三方物流管理、市場營銷管理、人力資源管理等各類仿真模擬軟件開放到教學平臺上，學生只需要按照平臺提供的說明方法進行客戶端的安裝或注冊一個實驗賬號，就能夠隨時在校園網鋪設的任何地方通過網絡進入仿真模擬的實驗環境去完成個人或小組的實驗任務。

2）實現了主要教學過程管理的自動化：網站提供了網盤功能，每個管理學院的學生都分配到一個唯一的賬號，可以把個人的實驗數據和資料自由地上傳及下載，或者把實驗報告的電子版提交給指定教師；任課教師的賬號還能夠實現資料的定向共享，以發布實驗任務或共享各類實驗資料；而實驗管理員則能夠根據實驗的要求，通過網絡控制功能調整實驗室的網絡接入狀況。

管理實驗協同教學平臺的構建分析 廣西科技大學管理實驗教學中心是廣西自治區級實驗教學示范中心，為進一步提高實驗教學的質量和效率，增強示范輻射作用，實驗中心的教學及管理模式必須根據現今信息化教學的特點和需求進行改革。通過以上的分析可知，實驗協同教學平臺的構建無疑將成為今后教學改革的重要一環，而它需要完成的改進工作則主要包括以下幾個方面。

1）完成實驗室的全面開放。管理實驗教學網站實現了各類模擬仿真軟件的開放式教學，但對于必須使用專業硬件設備才能完成的實驗項目，如物流倉儲自動分揀操作、生產流水線優化、人因工程設計、市場營銷沙盤模擬等綜合設計類實驗，依然沿用了傳統的計劃內課堂教學模式，這類實驗項目的逐步開放可以參考兄弟院系——理學院的開放式物理實驗教學平臺的成功模式，即首先以開放實驗項目為單位，把相關資料（實驗要求、步驟、操作規程視頻等）整理后在平臺上模塊化展示，同時合理安排各實驗室的開放時間并發布到教學平臺上，設計開發開放性實驗預約系統，讓學生可以根據課程的要求預約需要修習的實驗項目，從而在以自主探究為主、教師為輔的學習模式中完成實驗并提交實驗報告；其次開發實用的實驗教學管理系統，通過平臺實現管理學院實驗課程的網上排課、網上考勤、網上答疑等自動化管理功能。

2）基于Wiki搭建實驗協同教學平臺。學習過程中的廣泛討論往往能夠促進思維的活躍和知識的轉化。Wiki是一個多人協作的寫作工具，在保留歷史修改記錄的前提下支持用戶對所有內容的任意編輯。因此，基于Wiki技術搭建的教學平臺具有高度的開放性和交互性，學生可以在清晰的知識脈絡中圍繞特定的實驗項目內容進行在線編輯和評論，并在廣泛的交互式討論和對知識點的修正中構建自身的知識體系框架。

Wiki與實驗教學的整合模式為：實驗前，由實驗教師在協同教學平臺上發布每個實驗項目的操作過程、知識要點等相關內容，引導學生思考，鼓勵學生在進行查證分析的基礎上于相關頁面發表個人的見解（實驗理論的新發展或實驗步驟的優化等），所有師生都能夠看到對頁面內容的每一次評論和修改，并可以自由地對新內容進行評價或糾正，通過對Wiki頁面內容的持續添加和更新的方式，形成一個經由教學一線師生充分發揮群體智慧所共建的實驗教學資源庫；實驗完成后，學生以小組或班級為單位在Wiki平臺上發表實驗日志（記錄實驗過程及學習感悟），經由組內或組間的討論啟發學生對實驗日志的修改和完善，這些公開的日志和歷史修改記錄成為供教師進行科學評價及各年級學生實驗時參考的第一手資料。只要合理設置權限并給予適當的激勵，允許不同意見充分表達的協同教學將成為一個令人愉快的學習過程，不但可以促進全院師生間的學習交流和知識的轉移，而且可以強化學生的自主學習、團隊協作及書面寫作能力。

5 展望

作為區級實驗教學示范中心，管理學院的實驗教學平臺應能夠適應信息化教育的發展趨勢，體現時代的特征。因此在完成全面開放和協同教學的統一整合后，為滿足師生由于地理空間流動性和彈性學習需求的增加而使用移動終端設備來學習的欲望，根據學生關注的熱點，二期的平臺建設計劃提供手機掃描二維碼獲取實驗項目內容、通過公眾微信號發布實驗資訊和學習任務等便捷的移動學習方式，整合學生零碎的時間和空間；同時在兄弟院系的支持下，嘗試建設校內文管類實驗教學的云教育平臺，通過整合各院系的服務器、存儲空間和實驗資源，提供與社科學院共享心理測試實驗、與體育學院共享人因測試教學資源、與財經學院共享統計分析實驗資源等云服務功能，構建一個云計算支持下的開放式協同學習的一站式實驗教學平臺。

參考文獻

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