對化學課程標準進行實驗活動的實踐與思考

張之蘋

摘 要：通過對初、高中新編化學教材教學實踐的研究分析，闡述了以化學新課程標準為“平臺”，多方位、多層次地開展化學課外實驗活動，全面培養和激發學生實驗探究創新能力的思路和方法。

關鍵詞：化學；課外實驗活動；探究創新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學上的許多理論和定律都是從實驗中發現歸納出來的。雖然到了近代乃至現代，化學的飛速進步已經產生了各種新的研究方法，但是實驗方法仍然是化學不可或缺的研究手段。新課程改革將科學探究作為突破口，科學探究不僅是一種重要的學習方式，同時也是中學化學課程的重要內容，它對發展學生的科學素養具有不可替代的作用，而化學實驗是科學探究的主要形式。

一、新一輪中學化學課程改革已啟動實施，對照新舊教材，我們不難發現新課程在實驗教學方面有以下幾個轉變

1.從只注重實驗操作能力向培養實驗思維能力和培養實驗操作能力并重改變，改變以往“教”設計實驗變為“學”設計實驗，使實驗更好地配合學生的主動學習，打破以往教師壟斷實驗方案的設計向教師幫助、指導學生參與實驗方案的設計的，這就是所謂化學實驗的探究法。轉變教材中引入設計了許多貼近現實生活、語言通俗易懂、啟迪學生思維的有趣化學問題，創設了生動形象的化學

情景。

2.根據實際教學內容的要求，舊教材中的演示實驗大多數變為學生探究性實驗，不僅激發了學生學習化學的積極性，也開拓了學生學習化學的眼界；同時增加了“思考與交流”欄目，以及許多取材容易、簡單易操作的課外小實驗及家庭小實驗，拓展了實驗的空間，使得這些實驗的開設不受時間、空間的限制，大大提高了實驗的開出率。這充分利用了學生的好奇心和強烈的求知欲，激發了他們探求未知世界奧秘的興趣。

3.從只注重理論到理論與實際相結合的轉變，更加重視化學實驗與生活與技術的聯系，注重用實驗探究的方法解決實際問題，使學生的課內學習轉變為課內與課外相結合的模式，這就是所謂的化學實驗的生活化，進一步加強了化學與現實生活的聯系，培養了學生化學知識的應用能力，激發了學生學習化學知識的欲望。

4.教材中還設計了許多“資料卡片”及“科學視野”，其本質在于激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養，形成科學的化學學習方法，使他們從小就樹立學科學、用科學并為科學獻身的

精神。

二、新化學教材的設置編排特點

1.欄目設置豐富多彩。主要有實驗探究、學與問、資料卡片、課外實踐活動、習題設置與歸納整理等多個欄目，充分體現了化學學科的材料多樣性、實踐探究性、實驗開放性以及思維拓展性。

2.新教材化學知識學習圖表眾多，實驗構圖清晰準確、科學規范，充分體現了化學這門學科的直觀性與嚴謹性。

3.教材具體教學內容的主要大標題都以醒目的藍色標示，給人以一目了然的感覺，既體現了編者的精心設計，使教師的教學活動與學生的思維變化結合得更加緊密，又突出了化學學習方法和科學的學習思維在化學學習中的重要性。

從以上對化學新編教材的編排特點分析中可以看出，新教材的確突出了一種全新的教育理念，凸顯了實驗探究在化學學習中的重要作用，拓展了化學實驗的內容與范圍，實現了化學實驗由傳統的課內既定內容實驗向課外開放的、具有探究性、創新性的“大實驗環境”的徹底轉變，充分培養了學生的實驗探究能力及開拓創新能力，有效地滲透了多種化學學習方法，充分調動了學生學習化學的積極性。

三、指導學生做好課外探究實驗，全方位、多角度地培養學生的實驗探究能力

作為教學中起引領作用的教師，要用心體會教材編寫的意圖，不僅在課堂教學中扎實做好教材要求的必做實驗，還要充分利用課外探究實驗這一寶貴的教學資源，增加學生動手、動腦的機會，以生動有趣的化學實驗現象激發學生學習化學的興趣，有效提高學生的實驗操作能力和科學探究能力。

“提出假設—設計實驗方案—進行實驗驗證”這是化學家解決化學問題的一般方法，也是中學生解決化學問題常用的有效手段之一。但要真正提高學生的實驗探究能力，僅憑教材中編排的演示實驗和分組實驗是遠遠不夠的。首先，演示實驗和分組實驗的時間、實驗量畢竟有限，還因為學生自身的知識水平、智力差異、動手操作能力等多種因素的影響，不可能使所有學生都能準確有效地完成實驗要求，達到實驗的真正目的。其次，由于各個學校的實驗儀器、實驗藥品、實驗場地（實驗室）都是由專人保管、按定額配置的，不便于個別學生隨時隨地進行實驗探究。從這一點來看，化學課外探究實驗正好彌補了上述實驗儀器、藥品、場地問題帶來的不足，化學課外探究實驗具有取材容易、時空應用靈活便利、能有效拓展思維的優點，最大限度地培養了學生的實驗探究能力。而要真正做好課外探究實驗，在實際教學中還應該注意以下幾個問題：

1.教師要切實做好對學生實驗方法的指導。學生在實驗時，由于自身知識以及實際操作經驗有限，實驗過程中難免有不夠正確的實驗操作甚至有不成功的地方，這時教師要適時地給予點撥、指導，否則不僅會造成一些意外的實驗操作事故，還可能極大地打消學生實驗探究的積極性。

2.充分加強對課外探究實驗落實情況的檢查督促力度。教師在教學中既要有布置，還得有檢查，對每個學生的課外實驗活動要予以準確的評價，既要充分肯定做得好的學生，每個學生做得好的地方，也要及時對學生做得不到位的地方予以糾正，但絕對不能挫傷學生實驗探究的積極性。

3.課外探究實驗活動的形式要多樣豐富。教師除了在課堂教學中充分重視利用課外探究實驗，在課余時間也要多舉辦課外實驗探究比賽，并把其中好的探究實驗作品推薦給實驗室陳列保管，并鼓勵做得好的學生多參加學校、縣、市、省級科技局舉辦的科技創新大賽等活動，這既可調動學生學習化學知識的興趣，也培養了學生的科技創新實踐能力。我校在這方面做得還是比較好的，每年由市、省科技局舉辦的科技創新大賽，我校師生不僅參賽作品多，每年獲獎人數也是不少的。

四、設置實驗習題，拓展化學課外實驗渠道

一般化學習題的解答都是學生充分運用所學化學概念、規律分析推證出來的，但對于比較復雜的一些問題，學生對分析推論的結果存有疑惑，不是十分確定。這時教師就要引導學生借助實驗，根據實驗現象得出肯定的答案、正確的結論。比如，在講到堿金屬時，先叫學生寫出金屬鈉與水反應的化學方程式，一般學生都能正確解答，然后再要求學生寫出金屬鈉與硫酸銅溶液反應的化學方程式，結果會有很大一部分學生寫錯，這時教師要指導學生利用實驗來解決這一問題。通過對實驗現象的觀察，學生得出了正確的結論。這樣既培養了學生的實驗操作能力，也潛意識地激發了學生學習化學的積極性與興趣。

總之，化學課外實驗活動的內涵是豐富的，范圍是廣泛的，意義也是深遠的。新編初、高中化學教材為我們開展這一活動提供了豐富的素材，積極開展豐富多彩的化學課外實驗活動，實際上就是對學生探究實驗、科技創新能力的多角度、深層次的培養。在化學教學中，在這些方面既不能要求過高，也不能置之不理，而應把它與學生的實際實驗操作能力、有效的化學實驗教學活動有機地結合起來，有目的、有計劃地培養學生的實驗探究能力及科技創新能力。

參考文獻：

陳懿.新課程背景下高中化學課外實驗活動的實踐與思考[J].化學教育，2012（10）.

（作者單位 甘肅省永昌縣第一高級中學）

編輯 魯翠紅endprint