做有主張的“領頭羊”

在那張初一時新年聯歡會的小組合影中，前排右一是我。

上初中時，不少同學已經進入了青春叛逆期。他們形成了自己的小團體，開始對很多事物不以為然。他們笑話上課發言的人，打造新潮的發型，以請假、扮酷、耍小花招為樂，有些同學甚至以跟老師作對為時髦。

而我恰恰還體現著少年時期的單純和樸素，在方方面面呈現出一個“好少年”的特征。在這一點上，不少同學無疑覺得我很幼稚、很迂、很傻、很嫩。為此，我受到了不少誤解和嘲笑。

不過，學生的主業終究是學習。在日復一日的努力下，我很快成為全班學習方面的“領頭羊”。平時再覺得我幼稚的人，看到我的好成績，也不得不投來欽佩的目光。當時，常常有人向我請教問題。對于這類請求，我是很樂意幫忙的。教人做題雖然會花費自己的不少時間，但這既能幫助別人，又能鍛煉自己的思維，何樂而不為呢！

有一天，坐在我后排的同學問我：“徐安琪，你能幫我聽寫這單元的英語單詞嗎？大概5分鐘就能聽寫完。謝了。”照理說，這只是小事一樁。何況我每天給人講題的時間遠遠超過5分鐘，再多花5分鐘幫人聽寫又何妨！

但是，我卻回答他：“我告訴你一個方法：你用尺子擋住英文部分，看著中文部分自己默寫，又快又好。我就是這么做的。這樣既加快了你的速度，也節省了我的時間。”

聽到我的回答，他先是“無語”，接著還是很快照著我提供的方法做了。后來，班里的很多同學都照著這個方法進行“自我聽寫”。

在我看來，講題是有技術含量的，而且的確幫人幫到了實處；聽寫卻沒有什么技術含量，而且通過變通方法，每個人都可以自己完成。自己能完成的事，便不必再煩勞他人了。畢竟時間寶貴，我們應該時刻做最有意義的事。

到了初一下半年，班里幾名比較勤奮的同學形成了一個好學生的圈子。這個圈子的中心便是我。我話不多，卻經常以自己的方式帶動、影響著他們。當我專注于學數學時，他們便也專注于學數學；當我熱衷于語文閱讀時，他們便也熱衷于語文閱讀。后來我跳級的事對他們產生了深遠的影響，他們紛紛發奮努力。在我考入北大后的那一年，那幾名和我同樣來自普通初中的、“缺乏希望”的同學，竟然分別考入了清華大學、中國農業大學等名校。

回想起來，當時的我沒有以新潮者的身份影響全班同學，卻以一種特殊的方式—“做好自己”，激勵了幾名同學，影響了他們的求學軌跡。其實，在我們的身邊，經常會有一些對我們成長產生巨大影響的同伴。我們奮斗的動力，有時來自遙遠的夢想，有時則來自身邊的某個人。