是誰扼殺了孩子的創意

洪蘭

作家黃春明最近在《聯合報》副刊上寫了一篇短文，很有意思，看完大家就知道我們學生的創造力到哪里去了。

小明問爺爺：“貓頭鷹的另一半呢？”爺爺問：“什么另一半？”小明說：“鷹頭貓啊！”爺爺問：“哪有什么鷹頭貓？不要胡思亂想。”

小明問爸爸：“有沒有鷹頭貓？”爸爸說：“哪有什么鷹頭貓？”小明問：“那為什么有貓頭鷹？”爸爸說：“去問你媽。”

小明問媽媽：“貓頭鷹是不是有貓的頭、老鷹的身體？”媽媽說：“對！”小明問：“那么剩下的老鷹的頭、貓的身體呢？”媽媽說：“誰知道啊，這又不考，管它做什么？趕快去做功課。”

小明問老師：“有一天貓頭鷹碰到鷹頭貓……”老師說：“哪有鷹頭貓！你腦子里凈是這些東西，當老師的最怕你這種學生。唐詩背好了沒有？等一下你先背。”

好學的創意未萌芽就被扼殺了

一個孩子的好奇心就這樣被扼殺了。想一想，這是一個多么有創意的孩子：貓的頭、鷹的身體組合成了“貓頭鷹”，那么剩下鷹的頭、貓的身體呢？如果他是工廠經理，這工廠一定不會有任何浪費，原料買來用一半，另外一半到哪里去了？馬上追究。阿基師（臺灣知名廚師）就懂得問：“你的主菜是魚片，那魚頭、魚骨到哪里去了？”

我常想，為什么功課好的人很少有創意？原來好學生的創意還未萌芽就被扼殺了。你聽他媽媽說：“又不考，管它做什么？”在父母心中只有要考的才要念。難怪父母一聽說12年中小學教育不考試，就跳起來說：“那孩子不念書了怎么辦？擺明了念書是為考試，不考就不必念。”大人助長了孩子的這種思想，怎能怪孩子沒有自主求知的好學精神。

老師更絕，威脅孩子——你要是再胡思亂想，等一下第一個叫你起來背。不但不鼓勵，還要懲罰。在這種環境之下，孩子的想象力如何發展得起來？

考試時一定要照課本回答

2013年，有一位家長給我看她二女兒的考卷：“下列哪一種東西會長大？①桃樹②小草③種子。”我一看傻眼了，它們都會長大呀！結果標準答案是②，因為課本上說“桃樹會開花，小草會長大，種子會發芽”。你若以為這種題目是偶發事件，那就錯了。1993年，我兒子回臺灣念書，他的自然課考卷有一題：“‘天氣很冷這句話是：①觀念②判斷③推想。”

在我看來，這3個答案都可以，結果標準答案是①。孩子回家跟我哭訴說：“我看到路人都縮著脖子在發抖，我看到池塘的水都結冰，為什么我不可以判斷今天的天氣很冷？”我無言，只好跟他說：“好漢不吃眼前虧，你怎么想，放在肚子里，不要講出來。考試時，你要按照老師說的，免得挨打。”

臺灣的孩子都很聰明，挨打一次，學乖一次——識時務者為俊杰——馬上就知道“我怎么想不重要，老師怎么想才重要”。

現在的問題是，一個孩子天生所具有的創造力與思考力，是否就這樣一點一滴地流失了呢？