張珠容
一個在中國受過22年教育、在美國留過5年學的小伙子回到國內,卻找不到一份理想的工作。他去幾所聲望較高的中學應聘教師,卻過不了最終的面試。
每次面試,小伙子都是花大半個小時給學生講“對數”的概念。什么是對數、對數的歷史以及它可能有什么樣的應用,小伙子都講得十分透徹。
這些學校領導聽到最后卻都只這樣評論:“一節課只講一個概念,這樣的教學效率太低了。”
小伙子卻不改初衷,繼續一次次講“對數”,一次次碰壁。半年之后,情況大轉——一所推崇另類教育、聲望極高的中學,花高薪聘走了這個在別人看來講課毫無效率的小伙子。
小伙子在這所中學面試時,校長剛好在場聽課。聽完課之后,校長單獨把小伙子叫到辦公室,問他為什么用了大半個小時講“對數”。小伙子說:“我覺得,讓學生明白他們現在學的知識對未來有什么用是非常重要的。”
校長聽完贊許地點點頭:“我看得出來,因為你剛才在課堂上把‘對數在生活中的用處講得十分清楚。”
小伙子看校長心情不錯,就試探性地問:“如果不介意的話,您能否聽我講一個小故事?”
校長點了點頭。
“我有一個親戚,在孩子一歲半的時候,曾經帶他回過一趟老家。那時這個孩子才剛剛學會叫‘爸爸‘媽媽,還沒有學會叫‘姥姥。孩子回到老家后遇到了一大批他應該叫‘姥姥的人,于是,這幫姥姥們圍上去想教他叫‘姥姥。孩子的媽媽急了,對眾人說:‘他稍大一點一教自然就會了……可姥姥們哪里聽她的,爭先恐后地抱孩子,一口一個‘姥姥讓孩子跟著學。幾天下來,姥姥們教得眼睛都發直了,可孩子還是不會叫‘姥姥。過了半年時間,已經兩歲的孩子再次回到老家,這次,媽媽指著一個老婦人讓他叫‘姥姥,他很清晰地就叫了出來。”
說到這里,小伙子問:“孩子兩歲時能輕易做到的事情,大人非要在他一歲半的時候講效率,您覺得這樣的效率可取嗎?”
校長會心地一笑,說:“的確,無論哪個國家的教育,都該順應人性。教育最終要干什么?就是要喚醒學生的內動力。怎么喚醒?靠外力是遠遠不夠的,我們必須讓學生知道學習的目的是什么。一開始的時候,我們或許會花費很多時間。”
小伙子接過話茬:“這些時間看上去有點浪費,可一旦把學生的積極性調動起來,他未來就會有非常大的加速度。”
校長點頭:“所以,教育要學會等待。”
聊到這里的時候,校長已經向小伙子遞出了簽有自己名字的聘書。