提升校長領導力 促進學校內涵發展

盧國田

作為長期扎根農村中學的校長，如何提升校長領導力，談幾點個人陋見。

一、提升校長領導力的五個途徑

1.增強校長的人格魅力，是提升校長領導力的前提。人格魅力的影響是無形的，也是無窮的，校長的人格魅力是非常重要的治校因素。校長的形象和威望主要來自兩個方面：一是與其職位密切相關的權力；二是與其個人素質密切相關的人格魅力。前者對教職工的影響力有強制性和時限性，而后者對教職工的影響力則是非強制性和恒久性，它不會因權力而消失。在構建和諧校園的今天，提升和塑造崇高的人格魅力對于樹立校長的形象和威信，實現校長職能更顯重要。

校長要首先成為教師的楷模，靠自身崇高的思想品德贏得教職員工的敬佩，以奉獻精神和樂業態度樹立起自己的威信。校長必須加強自身修養，塑造自己完美的人格，樹立自己干事業的形象、清正廉潔的形象、公正嚴明的形象和誠實可信的形象；必須走近教師，感悟他人的心靈，對教師進行人文關懷，大度寬宏，有容人之量；必須為教師尤其是青年教師搭建展示才華的舞臺，引導教師走向成功。這樣，就能夠用自己的人格魅力贏得民心，贏得尊重，達到“其身正，不令而行”。 校長的人格魅力是粘合劑，它能產生凝聚力和向心力，團結全校師生，從而形成強大的合力；校長的人格魅力是催化劑，它能產生智慧和活力，激發全校師生的積極性、創造性，從而形成強大的推動力；校長的人格魅力是強心劑，它能產生神奇的力量，感召全校師生協調一致，朝著學校制定的目標無悔追求。校長人格魅力的大小及其程度，雖然是校長個人能力大小的具體體現，但是它關系著學校的發展。

2.增強校長的協調能力，是提升校長領導力的基礎。學校發展最重要的是調動一切直接和間接的積極因素，作為校長一定要最大限度地激發廣大教職工的潛能，發揮廣大教職工的主觀能動性，藝術地鈍化教師中的矛盾，使教師之間的關系更加和諧，心往一處想，力往一處使，為教職工搭建一個又一個發展的平臺，讓教職工通過活動得到鍛煉、得到提升、得到發展，享受成功的樂趣，提高幸福指數。

校長要做到“五戒”與“五問”。“五戒”：一戒過多干預下級的工作；二戒有功不賞，有過不罰；三戒對下級遇到的困難漠不關心；四戒凌駕于下級之上發號施令，獨斷專行；五戒不等下級把話說完就隨意打斷。“五問”：一問自己對下級的工作安排是否合適？二問自己對下級的生活困難是否幫助解決？三問自己對下級的建議和打算是否虛心吸取并采納？四問自己對下級在工作中存在的問題是否為他解決？五問自己對下級的獎罰是否令人心服口服？學校不是與世隔絕的桃源，離不開社會各界的關心與支持，校長還要協調好與上級及外界的聯系，走出校門，融入社會，走向媒體，走向網絡，從多方位、多層面贏得社會支持，在交往中拓寬辦學思路，鞏固辦學特色，宣傳學校形象，彰顯教育魅力，從而樹立威信，提升校長領導力。

3.增強校長的謀劃能力，是提升校長領導力的關鍵。校長的謀劃能力是辦好一所學校的關鍵因素，校長既要具備一般行政領導干部的基本素質，還必須具備校長職業本身要求的一些專業素質。作為校長，既要正確把握辦學方向，規劃辦學目標，領導教育教學改革，又要懂得教育教學的基本規律，懂得青少年的心理特點和成長規律，還要懂得知識分子政策及知識分子特點，善于引導全體教師教書育人。因此，校長應有較高的政策水平和學校建設發展的全盤謀劃能力。校長應該有敏銳的目光，高瞻遠矚，及時了解國內外教育前沿信息，把握教育發展脈絡。能夠從學校特定的時代背景和特定的環境出發，謀劃學校未來發展的方向和總體規劃，從而形成獨特的育人目標和育人理念。校長要樹立先進的教育理念，運用科學的管理模式，用戰略的目標激勵人氣，用學校發展的愿景鼓舞人心，促使全校所有人員上下同心，目標同向，不懈追求他們的共同愿景，讓整個學校發展成為一盤棋，讓教師的想法和校長的思路相吻合，只有這樣才能實現學校的可持續發展。

4.增強校長的教科研能力，是提升校長領導力的核心。教科研工作是學校教育工作的重要組成部分，是促進學校發展，提升學校辦學層次的生命之基，力量之源。校長教科研領導力是校長領導力的重要內涵，是校長關于教科研的意志并通過各種方式引起被領導者做出預期反應的能力，它在本質上是校長權力作用在教科研中的人格表現。可以說，看校長教科研領導力高不高，就是要看他所領導的學校教科研氛圍濃不濃，是否具有校長以重研為先，教師以從研為樂，質量以強研為基的良好教科研生態。校長要走在教科研的最前端，開發有特色的校本課程，全盤構思學校的課程方案，推行新課程評價，在教學活動中有效地把自己的辦學思想、辦學理念傳遞到教師的思想中，落實到具體工作中，實現教學研究與教學實踐的有機結合，提高課堂教學實效性，最終實現促進教師專業成長，從而促進學生全面發展的目的。

5.增強校長的創新能力，是提升校長領導力的靈魂。建設創新型國家，教育是源頭，是關鍵。校長是學校教育的管理者、操作者、執行者，落實國家教育方針，需要千千萬萬工作在一線的創新型校長。在學校教學管理中，校長的決策決定了學校的教學發展方向。創新是校長的辦學之魂，創新能力是卓有成效的校長的必備素質，是校長能力結構的最高層次。為培養具有創新精神和實踐能力的新生一代，校長必須摒棄功利化、形式化的意識和行為，以非凡的眼力、高漲的熱情確立以人為本、可持續發展的辦學理念，開拓出有利于學生終生發展、幸福發展，有利于教師專業成長、教育理念不斷刷新，有利于學校創出特色和品牌的運行機制。只有這樣，我們的角色才能定位準確，我們的實踐才能不斷創新，才能培養出更多的創新型人才，才能達到提升校長領導力的最終目的。

二、提升校長領導力應注意的兩個問題

1.在實踐中提高領導力。校長領導力是在學校管理實踐中修煉、生成與提升的。領導力不是從天上掉下來的，堅持不懈地行動，持之以恒地努力，終會取得成功。沒有科學的教育理論與管理理論指導，校長就如“盲人騎瞎馬”，行動失去方向。校長應當成為教育科學和教育實踐的忠實踐行者，成為科學教育理論、管理理論的實踐者和創造者。

2.在反思中提高領導力。在實踐中，校長敢于批判、否定自己，才可能在新的平臺上實現自我超越。反思思維能力是校長管理哲學素養的重要組成部分。校長要高瞻遠矚、卓有成效地進行學校管理，必須要有科學的管理哲學思想作指導，要有科學的管理哲學素養，尤其要具有反思實踐的能力。

（責任編輯 尹 杰）