PISA2012測(cè)試結(jié)果報(bào)告之相關(guān)鏈接

唐科莉

一、全世界對(duì)PISA的反應(yīng)

許多有關(guān)OECD今年發(fā)布的PISA結(jié)果的媒體報(bào)道都關(guān)注亞洲學(xué)生如何優(yōu)于世界上其他國(guó)家的學(xué)生。但是，OECD全球?qū)W生成績(jī)?cè)u(píng)估的固定追隨者的腦海中卻在想另外一件事：芬蘭到哪里去了？

他們不是唯一感到困惑的人。芬蘭著名媒體——Finnbay嘆息：芬蘭的黃金時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。正如在其報(bào)道中所言：“芬蘭，長(zhǎng)期以來(lái)一直是PISA測(cè)評(píng)的典型——已經(jīng)從排行榜頂端滑下來(lái)了”。芬蘭廣播公司擔(dān)心，芬蘭的教育體系可能面臨與該國(guó)另外一個(gè)冠軍——諾基亞相同的逐漸沒(méi)落的命運(yùn)。對(duì)于這個(gè)北歐國(guó)家的成績(jī)有許多解釋，有人認(rèn)為它可能是自身PISA成功的犧牲品。自滿和過(guò)分關(guān)注向成千上萬(wàn)教育旅游者解釋他們的過(guò)去，轉(zhuǎn)移了芬蘭發(fā)展自己的學(xué)校系統(tǒng)的注意力。作為回應(yīng)，芬蘭教育部長(zhǎng)克里斯塔承諾將采取“強(qiáng)有力行動(dòng)”。芬蘭的鄰居瑞典也非常絕望，瑞典媒體稱：沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家像瑞典的數(shù)學(xué)成績(jī)一樣在十年間下滑這樣厲害！

北歐國(guó)家PISA成績(jī)引發(fā)的震動(dòng)在英國(guó)也感覺(jué)到了。英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》指出，英國(guó)學(xué)生的成績(jī)停滯不前。芬蘭和瑞典在PISA中的表現(xiàn)讓英國(guó)教育部長(zhǎng)邁克爾·戈夫捍衛(wèi)他的具有斯堪的納維亞精神的教育改革倍感壓力。作為回應(yīng)，戈夫認(rèn)為，必須有更加嚴(yán)格的問(wèn)責(zé)體系來(lái)確保抑制較差的成績(jī)。

在思考國(guó)家成績(jī)的同時(shí)，一些媒體還對(duì)PISA本身進(jìn)行探討。英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》討論了評(píng)估的基本訴求——能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生能力的概況，并在全球進(jìn)行比較。也有一些媒體討論教育國(guó)際比較的有用性。如在PISA結(jié)果發(fā)布前，《華盛頓郵報(bào)》的一篇博客提出：不要對(duì)國(guó)際測(cè)試分?jǐn)?shù)盲目迷戀。《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志也認(rèn)為，排名存在不完全性。但是它給予我們一個(gè)如何保證課堂成功的線索，這一點(diǎn)不容忽略。

除了做出國(guó)際比較，PISA也研究課堂外影響學(xué)生成績(jī)的因素，尤其是社會(huì)背景。這些因素的重要性獲得了特別的認(rèn)可。法國(guó)《解放報(bào)》指出：法國(guó)是世界上教育不公平的冠軍。而《赫芬頓郵報(bào)》則警告：法國(guó)學(xué)校處境不利兒童的相對(duì)較差的成績(jī)使國(guó)家面臨危機(jī)，如果這一情況沒(méi)有改觀，那么法國(guó)將損失數(shù)百萬(wàn)有天賦的人才，他們將離開或受挫，法國(guó)將喪失靈魂和未來(lái)。

最大的贏家——中國(guó)上海以及OECD成員國(guó)日本和韓國(guó)的情況怎么樣呢？盡管他們教育成就獲得全球廣泛認(rèn)可，但也有人擔(dān)心，該地區(qū)學(xué)生努力學(xué)習(xí)付出的代價(jià)太大。

韓國(guó)的《朝鮮日?qǐng)?bào)》指出，盡管韓國(guó)學(xué)生在PISA中表現(xiàn)突出，但結(jié)果也證實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科缺乏興趣，這可能由于韓國(guó)孩子成功面臨殘酷的壓力，許多人在經(jīng)歷學(xué)校8小時(shí)密集學(xué)習(xí)后，在夜間還要到補(bǔ)習(xí)學(xué)校接受3～4小時(shí)填鴨式訓(xùn)練。不過(guò)這一情況正發(fā)生變化，韓國(guó)教育部長(zhǎng)表示：我們正對(duì)我們的社會(huì)做一些深刻反思，我們現(xiàn)在的目標(biāo)是如何讓人民更加愉快。

編譯自 OECD網(wǎng)站

二、英國(guó)PISA測(cè)評(píng)跌出世界前二十名

最新發(fā)布的PISA2012測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，英國(guó)15歲學(xué)生數(shù)學(xué)與科學(xué)排名皆下滑，只有閱讀成績(jī)有所提升，三項(xiàng)排名分別為數(shù)學(xué)26名、科學(xué)21名與閱讀23名，都被拒于世界前二十名之外，為有史以來(lái)最差的結(jié)果，整體排名為世界第26名。

對(duì)英國(guó)的國(guó)際測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行進(jìn)一步分析，蘇格蘭平均成績(jī)優(yōu)于英格蘭、北愛(ài)爾蘭，威爾士則以較大差距墊底。其中，蘇格蘭的數(shù)學(xué)與閱讀成績(jī)都優(yōu)于英格蘭，英格蘭則在科學(xué)項(xiàng)目中領(lǐng)先，而威爾式在數(shù)學(xué)、閱讀與科學(xué)排名分別居全球65國(guó)中的第43名、41名與36名，顯示英國(guó)境內(nèi)區(qū)域教育表現(xiàn)差距很大。威爾士教育主管表示，此項(xiàng)結(jié)果再次增強(qiáng)了威爾士有關(guān)當(dāng)局改革的決心。

表現(xiàn)略勝一籌的蘇格蘭則將成績(jī)歸于學(xué)校中弱勢(shì)與優(yōu)勢(shì)家庭背景學(xué)生學(xué)習(xí)成就差距的縮小，并且其教育部長(zhǎng)認(rèn)為，蘇格蘭學(xué)生的就學(xué)率一直非常好，而且此次測(cè)評(píng)是在蘇格蘭近期教育改革之前進(jìn)行的，對(duì)教改后未來(lái)三年的PISA表現(xiàn)更值得期待。

英國(guó)教育部長(zhǎng)邁克爾·戈夫則指出：其他國(guó)家，例如波蘭、德國(guó)與越南都在國(guó)際測(cè)評(píng)中有長(zhǎng)足進(jìn)步，英國(guó)未來(lái)也可以復(fù)制這些成，首先必須從課程綱要改革、學(xué)校自主權(quán)以及加大對(duì)中低收入家庭的教育資助等三方面著手，才能避免英國(guó)繼續(xù)落后于其他國(guó)家。

英國(guó)國(guó)家廣播公司（BBC）則指出，中國(guó)上海學(xué)生表現(xiàn)領(lǐng)先平均水平三年學(xué)校正規(guī)教育，其中新加坡、臺(tái)灣、韓國(guó)與日本等東亞國(guó)家在各領(lǐng)域都名列前茅。而PISA的研究人員安德瑞斯？施萊歇也特別指出東南亞國(guó)家，例如越南（總排名17名）的后起之勢(shì)前景看好，甚至已經(jīng)在科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入前十名，領(lǐng)先美國(guó)與加拿大，因此，東亞與東南亞國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)也值得英國(guó)學(xué)習(xí)。

摘編自《臺(tái)灣教育部電子報(bào)》網(wǎng)站

三、PISA2012結(jié)果顯示法國(guó)教育不平等問(wèn)題

據(jù)OECD日前公布的2012學(xué)生能力評(píng)估國(guó)際排名（PISA），法國(guó)15歲學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)在65個(gè)國(guó)家中排名第25位，只達(dá)到平均水平。這一結(jié)果顯示出目前法國(guó)教育的幾個(gè)問(wèn)題。

第一，成績(jī)差距加大。

2012年成績(jī)好的學(xué)生比例與2003年比較沒(méi)有變化，但有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比例卻增加了（由2003年的16.6%增至2012年的22.4%）。而在其他國(guó)家，有超過(guò)1/3的國(guó)家學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有進(jìn)步。十年前法國(guó)的數(shù)學(xué)成績(jī)還高于平均水平，現(xiàn)在卻至達(dá)到平均水平。此次法國(guó)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也位于平均水平，閱讀素養(yǎng)排名稍高于平均水平。

第二，社會(huì)不平等加劇。

法國(guó)學(xué)生的家庭社會(huì)背景正影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在法國(guó)，22.5%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)與其社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景有直接相關(guān)，而OECD成員國(guó)的平均比例為15%。參與測(cè)評(píng)的65個(gè)國(guó)家中，也只有7個(gè)國(guó)家這一比例超過(guò)20%。這顯示法國(guó)是OECD成員國(guó)中教育最不平等的國(guó)家。

這一現(xiàn)象需要靠改善教師的初步培訓(xùn)與進(jìn)修來(lái)解決，尤其應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源處于弱勢(shì)的學(xué)校的資助，還必須重新審視沒(méi)有達(dá)到初衷、未能改善不平等現(xiàn)象的“教育優(yōu)先政策”。

第三，移民學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

法國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)于移民子弟學(xué)生更顯不平等。結(jié)果顯示移民學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多困難，即便是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位中等的家庭，移民學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也落后于其他學(xué)生約一學(xué)年的教育程度。

第四，學(xué)生普遍存在的焦慮感。

實(shí)際上，法國(guó)學(xué)生并非不喜歡數(shù)學(xué)。相反，有65%學(xué)生表示對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，這個(gè)比例比OECD的平均值還高12%。因此，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的排名結(jié)果顯現(xiàn)出來(lái)的是法國(guó)學(xué)生的焦慮感，因此由此帶來(lái)的自信缺乏與面對(duì)困難時(shí)的難以堅(jiān)持。只有1/3的學(xué)生自認(rèn)為數(shù)學(xué)是其強(qiáng)項(xiàng)。對(duì)于弱勢(shì)家庭學(xué)生而言，焦慮感更明顯。

第五，女生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較弱。

2003年的測(cè)評(píng)結(jié)果已顯示女生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)比男生弱，而在今天，這個(gè)情況依然沒(méi)有改變。女生對(duì)自己的能力感到較不確定，也更難以堅(jiān)持。然而，在閱讀素養(yǎng)方面，女生超越男生很多；科學(xué)素養(yǎng)則幾乎不相上下。

本次國(guó)際排名顯示法國(guó)教育制度的不平等。這個(gè)現(xiàn)象為法國(guó)教育部長(zhǎng)推動(dòng)其教育改革政策提供了合理論據(jù)，如小學(xué)作息改革、教師培訓(xùn)、課程制定等。

摘編自《臺(tái)灣教育部電子報(bào)》網(wǎng)站

四、美國(guó)PISA測(cè)評(píng)結(jié)果公布后的檢討及建議

自美國(guó)“國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心”（National Center for Education Statistics，NCES）上周公布美國(guó)參加2012年P(guān)ISA測(cè)評(píng)結(jié)果后，美國(guó)各界非常關(guān)注15歲學(xué)生教育的國(guó)際表現(xiàn)在34個(gè)OECD成員國(guó)中，數(shù)學(xué)排名為26且低于平均水平，科學(xué)及閱讀分別排名21及17，接近平均分?jǐn)?shù)這一結(jié)果，同時(shí)對(duì)評(píng)估呈現(xiàn)出的美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)的麻州與全球最佳的中國(guó)上海相比，差距超過(guò)兩學(xué)年正規(guī)學(xué)校教育這一結(jié)果更為擔(dān)憂。

OECD秘書長(zhǎng)安吉爾·葛利亞指出，這十幾年來(lái)，美國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)與其他成績(jī)迅速提高的國(guó)家比較，可以說(shuō)是根本沒(méi)有變化，仍在原地踏步。美國(guó)教育部長(zhǎng)鄧肯也指出，今日美國(guó)15歲學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有變更差，問(wèn)題是沒(méi)有進(jìn)步；而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育是開啟成功之門的鑰匙，輸在教育的美國(guó)學(xué)生基本上已失去競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。

葛利亞表示，執(zhí)行共同核心標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑將改善美國(guó)學(xué)生的PISA表現(xiàn)。

除了關(guān)注排名外，美國(guó)許多教育決策者及專家表示，認(rèn)清PISA對(duì)美國(guó)教育代表的內(nèi)涵及可以從其他表現(xiàn)優(yōu)異的國(guó)家學(xué)到什么，以用來(lái)改進(jìn)美國(guó)教育政策及實(shí)踐更為重要。由14個(gè)主要教育協(xié)會(huì)組成的“學(xué)習(xí)優(yōu)先聯(lián)盟”（Learning First Alliance）發(fā)表報(bào)告，提出以下四項(xiàng)政策建議。

第一，各州應(yīng)發(fā)展并執(zhí)行學(xué)習(xí)成效標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、發(fā)展批判性思維能力及有效溝通等的期望，應(yīng)納入標(biāo)準(zhǔn)中。

第二，各州應(yīng)采用能測(cè)出學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力（deeper learning competencies）的評(píng)估工具。

第三，各州及高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重整師資培育及專業(yè)發(fā)展課程，以確保教師為教學(xué)生發(fā)展深度學(xué)習(xí)能力做好準(zhǔn)備。

第四，聯(lián)邦政府應(yīng)制定鼓勵(lì)深入學(xué)習(xí)的相關(guān)法案及競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)勵(lì)。

摘編自《臺(tái)灣教育部電子報(bào)》網(wǎng)站

五、澳大利亞智庫(kù)：

PISA2012結(jié)果讓我們有理由擔(dān)心

2013年12月3日，在OECD公布PISA2012測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告的同時(shí)，“澳大利亞教育研究委員會(huì)”（ACER）公布一份最新報(bào)告——《PISA2012：澳大利亞如何才能符合標(biāo)準(zhǔn)》（PISA 2012： How Australia measures up）揭示：盡管成績(jī)?nèi)匀桓哂贠ECD平均水平，但澳大利亞15歲學(xué)生的數(shù)學(xué)與閱讀技能在過(guò)去十年呈下滑趨勢(shì)；不同性別學(xué)生、原住民與非原住民學(xué)生、居住在不同地方的學(xué)生，以及貧富學(xué)生之間存在明顯的成績(jī)差距。

ACER教育督導(dǎo)與研究主任蘇·湯姆森博士在發(fā)布這份報(bào)告時(shí)指出：澳大利亞成績(jī)不斷下滑，這應(yīng)該成為我們擔(dān)憂的理由。

澳大利亞共有775所學(xué)校的1.45萬(wàn)名學(xué)生參與了PISA2012測(cè)評(píng)。自2000年P(guān)ISA啟動(dòng)以來(lái)，澳大利亞參與了五次測(cè)評(píng)。

與國(guó)際數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，湯姆森博士指出：在考慮了不同國(guó)家與經(jīng)濟(jì)體之間的細(xì)小差別后，澳大利亞數(shù)學(xué)成績(jī)排第17位，科學(xué)成績(jī)排名第8位，閱讀成績(jī)排名第10位。（見(jiàn)表1）

在2003-2012年間，澳大利亞數(shù)學(xué)平均成績(jī)顯著下滑，大約相當(dāng)于半學(xué)年教育。湯姆森博士認(rèn)為，澳大利亞數(shù)學(xué)成績(jī)下滑可能部分源于高分學(xué)生比例下降，而差生比例上升。澳大利亞必須讓成績(jī)最低的學(xué)生提高到對(duì)于富裕的第一世界國(guó)家而言可以接受的水平，同時(shí)擴(kuò)大高分學(xué)生比例，以實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新與發(fā)展方面領(lǐng)先全球。

報(bào)告指出：澳大利亞學(xué)生的數(shù)學(xué)與閱讀技能不斷下滑，而一些國(guó)家，如波蘭和愛(ài)爾蘭卻提高了成績(jī)，波蘭學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直平穩(wěn)提高，現(xiàn)在已經(jīng)領(lǐng)先澳大利亞，而愛(ài)爾蘭成功扭轉(zhuǎn)成績(jī)下滑趨勢(shì)，閱讀成績(jī)已經(jīng)超過(guò)澳大利亞。

報(bào)告還指出：湯姆森說(shuō)，PISA2012測(cè)評(píng)結(jié)果顯示澳大利亞沒(méi)有實(shí)現(xiàn)為所有學(xué)生提供相同的受益于教育的計(jì)劃這一目標(biāo)。不同性別學(xué)生、原住民與非原住民學(xué)生、居住在不同地方的學(xué)生，以及貧富學(xué)生之間存在明顯的成績(jī)差距。

就財(cái)富而言，最高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和最低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位學(xué)生的數(shù)學(xué)，閱讀與科學(xué)素養(yǎng)分?jǐn)?shù)差距等同于兩年半學(xué)校教育；就性別而言，在2003-2012年間，澳大利亞女孩數(shù)學(xué)成績(jī)下滑更多。另外，學(xué)生問(wèn)卷也表面，澳大利亞女孩對(duì)待數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比男孩態(tài)度更消極。

報(bào)告最后指出：PISA2012測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告已經(jīng)對(duì)澳大利亞學(xué)校體系形成嚴(yán)重警告，澳大利亞正落后于亞太地區(qū)的鄰居國(guó)家與地區(qū)，政府必須采取行動(dòng)制止閱讀與數(shù)學(xué)成績(jī)的下滑。

編譯自澳大利亞教育研究委員會(huì)網(wǎng)站

六、新加坡PISA成績(jī)亮眼

顯示教育朝正確方向前進(jìn)

近日，OECD發(fā)布的最新“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”（PISA）2012年測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告顯示：新加坡學(xué)生在科學(xué)與閱讀能力的排名取得進(jìn)步。

共有5546名來(lái)自不同學(xué)術(shù)源流的新加坡學(xué)生去年接受這項(xiàng)測(cè)試。通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式，從所有166所中學(xué)和6所私立學(xué)校選出參加評(píng)估的學(xué)生。新加坡是2009年第一次參與PISA評(píng)估。

與2009年的成績(jī)相比，新加坡學(xué)生的閱讀能力在65個(gè)參與評(píng)估的經(jīng)濟(jì)體當(dāng)中排名第三，躍升兩個(gè)名次；在科學(xué)能力方面，新加坡晉升一個(gè)名次排名第三，數(shù)學(xué)能力則保持第二名的佳績(jī)。此外，與2009年的結(jié)果相比，2012年評(píng)估顯示：在各項(xiàng)目的筆試測(cè)試中，表現(xiàn)最弱的新加坡學(xué)生減少了，比率都低于10%。與此同時(shí)，在各領(lǐng)域取得最高分的學(xué)生則更多，數(shù)學(xué)、科學(xué)和閱讀高分學(xué)生增幅分別為4%、3%和5%。總的來(lái)說(shuō)，有16%的新加坡學(xué)生在三個(gè)測(cè)試中表現(xiàn)最優(yōu)秀，這個(gè)比率比OECD成員國(guó)平均4%這一比例高出不少。除了在數(shù)學(xué)測(cè)試整體表現(xiàn)突出外，新加坡學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中也反映他們十分喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有77%的學(xué)生表示會(huì)期待上數(shù)學(xué)課，以及對(duì)課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣。

另外，新加坡學(xué)生在2012年評(píng)估中也首次參與數(shù)學(xué)和閱讀能力的電腦測(cè)試，結(jié)果成績(jī)亮眼。一共有32個(gè)經(jīng)濟(jì)體的學(xué)生接受了電腦測(cè)試，新加坡學(xué)生在兩個(gè)排行榜上都稱冠。

新加坡教育部就評(píng)估結(jié)果發(fā)出的文告指出，新加坡學(xué)生在PISA的表現(xiàn)反映他們掌握探索、思辨、有效溝通和解決問(wèn)題等關(guān)鍵的21世紀(jì)技能。

教育部長(zhǎng)王瑞杰在個(gè)人面簿網(wǎng)頁(yè)上分享新加坡中學(xué)生在2012年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的亮眼成績(jī)，并解釋測(cè)試結(jié)果背后的意義。王瑞杰指出，學(xué)生若想在PISA有良好的表現(xiàn)不能靠死記硬背，而是要有應(yīng)用知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題的思辨能力和創(chuàng)意思維。他說(shuō)：“這些進(jìn)展顯示我們實(shí)施有效的教學(xué)策略。學(xué)生接觸真實(shí)的問(wèn)題，并把他們?cè)谡n堂所學(xué)的應(yīng)用在生活中。”

教育總司長(zhǎng)何品指出：“評(píng)估結(jié)果顯示教育部采取正確的方針，發(fā)展學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)所須的技能。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)理和閱讀方面的良好基礎(chǔ)，也是我們持續(xù)秉持的理念。”

編譯自新加坡教育部網(wǎng)站

七、從PISA2012測(cè)評(píng)結(jié)果中得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

近日，OECD秘書長(zhǎng)教育政策特別顧問(wèn)、教育與技能署副主任、負(fù)責(zé)PISA項(xiàng)目的安德瑞斯·施萊歇在《OECD觀察員發(fā)現(xiàn)的重要的PISA結(jié)果》的摘要中指出：在全球經(jīng)濟(jì)中，教育成功的標(biāo)準(zhǔn)不再是單獨(dú)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的提高，而是那些全球表現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)校體系。最新一輪PISA結(jié)果（全球評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的基準(zhǔn)）的發(fā)布，顯示了全球人才引入注目的變化。

施萊歇指出：2009年就已經(jīng)是表現(xiàn)最優(yōu)的教育體系——中國(guó)上海，在2012年測(cè)評(píng)中，其學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)超過(guò)排名第二的新加坡差不多一學(xué)年正規(guī)學(xué)校教育。而同時(shí)，新加坡也進(jìn)步迅速。其他東亞學(xué)校體系，包括中華臺(tái)北和日本，成績(jī)也有進(jìn)步，另外歐洲的德國(guó)和波蘭，拉丁美洲的巴西和墨西哥都有進(jìn)步。此次測(cè)評(píng)于2012年進(jìn)行，這一年許多參與測(cè)評(píng)的國(guó)家正努力克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，迫切需要培養(yǎng)更多具備良好合作、競(jìng)爭(zhēng)與溝通技能的年輕人，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)。

PISA2012結(jié)果發(fā)布后，一些人認(rèn)為，上海在PISA的成功只是體現(xiàn)了死記硬背和強(qiáng)化的考試訓(xùn)練。施萊歇卻指出：上海學(xué)生最引人注目的表現(xiàn)實(shí)際上不是他們完成簡(jiǎn)單復(fù)述所需內(nèi)容的任務(wù)，而是完成需要從所學(xué)知識(shí)中進(jìn)行推理并創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)于全新情景的任務(wù)。我們知道，美國(guó)只有2%學(xué)生能夠用創(chuàng)新方式概念化，歸納和使用高級(jí)數(shù)學(xué)，這是達(dá)到PISA測(cè)評(píng)最高水平的要求。而在上海，這一比例超過(guò)30%。因此，今天的經(jīng)濟(jì)不再是僅僅因?yàn)槿藗冎赖膬?nèi)容而獎(jiǎng)勵(lì)他們，因?yàn)楣雀柚浪惺虑椋仟?jiǎng)勵(lì)他們能夠用所學(xué)的知識(shí)干什么。

施萊歇通過(guò)該研究收集的大量數(shù)據(jù)，指出最優(yōu)教育系統(tǒng)的一些重要特征，為教育如何回應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

首先，成績(jī)最優(yōu)的國(guó)家中的學(xué)生都把成功歸于努力學(xué)習(xí)而不是遺傳的智力因素。這表明，通過(guò)教育和社會(huì)背景灌輸?shù)膬r(jià)值觀能夠有效提高教育成就。

另外一個(gè)有趣的特征是：高成就國(guó)家都用差異化的教學(xué)實(shí)踐來(lái)包容學(xué)生多樣化。他們的教師對(duì)每名學(xué)生有很高的預(yù)期，相信普通學(xué)生也有非凡的天才。這體現(xiàn)了PISA長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)注理解教育如何最佳幫助學(xué)生克服社會(huì)處境不利的重要性。

學(xué)校系統(tǒng)的質(zhì)量無(wú)法超越教師的質(zhì)量。來(lái)自PISA2012測(cè)評(píng)結(jié)果的另外一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)是強(qiáng)調(diào)教師質(zhì)量的重要作用。那些表現(xiàn)最優(yōu)的國(guó)家都特別強(qiáng)調(diào)教師的篩選過(guò)程、培訓(xùn)與激勵(lì)（例如通過(guò)良好的職業(yè)預(yù)期），以及形成創(chuàng)新的教學(xué)方法。尤其關(guān)鍵的是，最優(yōu)的教育體系也是那些在整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)中提高教師質(zhì)量（從職前培訓(xùn)到教師職業(yè)生命的第一步）。政府在決定投入方向時(shí)，優(yōu)先考慮教師的質(zhì)量而不是班級(jí)規(guī)模。

在一般的教育系統(tǒng)中，政策重點(diǎn)仍然是教育的提供，而在一流的學(xué)校系統(tǒng)中，政策重點(diǎn)是結(jié)果，這意味著從向上看的官僚主義，轉(zhuǎn)向向外看，關(guān)注下一名教師，下一所學(xué)校，以及創(chuàng)造創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

最后，世界一流學(xué)校系統(tǒng)的最引人注目的成就是他們提高整個(gè)系統(tǒng)的質(zhì)量，以確保每名學(xué)生受益于卓越學(xué)習(xí)。他們?cè)谙到y(tǒng)的所有層面確保政策與實(shí)踐有效配合，并保證政策在不同時(shí)間的一致性及統(tǒng)一實(shí)施。

編譯自 OECD網(wǎng)站

（責(zé)任編輯 甘 璐）