初中英語(yǔ)分層次布置作業(yè)的探索

黃靜

【摘 要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異是英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)。”為此，本文以新課改理念為依據(jù)，對(duì)初中英語(yǔ)分層次布置作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)作業(yè)；分層次

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，分層教學(xué)不但符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，而且能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的自信心和參與度，讓不同層次學(xué)生的智力都獲得了發(fā)展，達(dá)到了從整體上提高教學(xué)效率的目的。以下是本文對(duì)初中英語(yǔ)分層次布置作業(yè)問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，僅供參考。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層，對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)管理

英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)及測(cè)試成績(jī)，對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為A（基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力較強(qiáng)）、B（基礎(chǔ)一般，接受能力一般）、C（基礎(chǔ)較差，接受能力較差）三個(gè)層次。針對(duì)C組學(xué)生的實(shí)際情況，可以布置小容量、慢節(jié)奏的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)；針對(duì)A組學(xué)生實(shí)際情況，教師可以布置大容量、快節(jié)奏的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)拓展訓(xùn)練；針對(duì)B組學(xué)生的實(shí)際情況，可以在完成C組作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)挑戰(zhàn)A組作業(yè)。每組應(yīng)指定一位小組長(zhǎng)，能夠幫助教師對(duì)三個(gè)小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，如：如果B組中有作業(yè)完成較好、成績(jī)有所提高的，應(yīng)及時(shí)調(diào)整到A組，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受成功樂(lè)趣；如果A組有學(xué)生放松了對(duì)自身的要求，可以調(diào)到B組，對(duì)學(xué)生起到相應(yīng)的警示作用；B組和C組同樣如此。這樣一來(lái)，可以保證學(xué)生在夯實(shí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，致力于提高自我，以促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、精心做好課前準(zhǔn)備，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)踐證明，通過(guò)分層布置作業(yè)的方式，可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生作業(yè)細(xì)分層次，通過(guò)作業(yè)布置來(lái)體現(xiàn)因材施教。備課過(guò)程中，教師應(yīng)具體考慮哪一部分的內(nèi)容比較難，應(yīng)該怎樣啟發(fā)和訓(xùn)練；哪一部分的內(nèi)容比較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。并通過(guò)分析設(shè)計(jì)由淺入深的、具有層次性的作業(yè)，這樣才能有效調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，不但要注意分清層次，還要把握好作業(yè)的量，既不能太多，也不能太少，更不能太簡(jiǎn)單或太容易，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的作業(yè)，爭(zhēng)取在一定范圍內(nèi)，按照上、中、下三個(gè)層次有的放矢的設(shè)計(jì)和優(yōu)化作業(yè)，讓每位學(xué)生都獲得鞏固與發(fā)展。例如，“會(huì)話”一類的作業(yè)可以采用以下幾種形式：

以Unit3 （Reading） Should I be allowed to make my own decisions？后面的口語(yǔ)作業(yè)為例：

1.基本要求：能夠說(shuō)出單詞、短語(yǔ)、句型的基本含義，并能用英語(yǔ)表述出來(lái)；

2.提高要求：背誦課文中的好詞好句，并能夠模仿“grammar focus”編出例句；

3.創(chuàng)新要求：能夠復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)“Do you agree teenagers should be allowed to make their own decisions ？ And why？”這一觀點(diǎn)，進(jìn)行自由交談，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)“pair work”、“group work”等形式進(jìn)行語(yǔ)言輸出訓(xùn)練。

英語(yǔ)是一門(mén)用以交流和交際的語(yǔ)言，學(xué)生能否掌握并應(yīng)用英語(yǔ)，很大程度上取決于學(xué)生是否會(huì)“說(shuō)”，因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的積極性，徹底改變傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的交際功能。

三、布置個(gè)性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)體驗(yàn)，針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，使作業(yè)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性需求，也就是說(shuō)，教師可以交給學(xué)生一個(gè)主題，但是對(duì)于作業(yè)的形式和具體內(nèi)容，不要做出明確規(guī)定，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，自主選擇學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性的完成作業(yè)，并能在整個(gè)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在討論“職業(yè)”這一話題時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)具有層次性的作業(yè)：

1.調(diào)查自己和朋友父母的職業(yè)，并繪制表格加以描述；

2.設(shè)置相應(yīng)的會(huì)話場(chǎng)景，以詢問(wèn)對(duì)方喜歡這一職業(yè)的原因；

3.通過(guò)繪畫(huà)的方式描述父母職業(yè)，不能少于5個(gè)關(guān)鍵詞；

4.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句或體態(tài)動(dòng)作來(lái)描述一種職業(yè)，讓其他同學(xué)猜測(cè)。

這樣的作業(yè)不但可以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、通過(guò)查缺補(bǔ)漏的方式，布置課后作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處，教師在布置作業(yè)之前，應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)查缺補(bǔ)漏的方式進(jìn)行重點(diǎn)突破，以達(dá)到事半功倍的效果。例如，對(duì)于詞匯量差的學(xué)生，可以多布置一些單詞記憶類的作業(yè)，規(guī)定學(xué)生每天背誦10—20個(gè)單詞；對(duì)于口語(yǔ)較差的學(xué)生，可以用瘋狂英語(yǔ)的方法進(jìn)行訓(xùn)練，每天都要求學(xué)生大聲朗讀一篇課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，應(yīng)布置閱讀訓(xùn)練的題目，要求學(xué)生在3—5分鐘之內(nèi)完成一篇文章的閱讀，并能總結(jié)大意，掌握正確的閱讀方法。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，分層次布置作業(yè)滿足了不同層次學(xué)生的需要，激發(fā)了學(xué)生們做作業(yè)的積極性，促進(jìn)每個(gè)層次的學(xué)生健康成長(zhǎng)，達(dá)到了理想的鞏固效果。

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（作者單位：新疆烏魯木齊市第十三中學(xué)）