應用型本科卓越工程師培養探索與實踐

肖義平

（湖北工業大學 電氣與電子工程學院，湖北 武漢 430070）

應用型本科卓越工程師培養探索與實踐

肖義平

（湖北工業大學 電氣與電子工程學院，湖北 武漢 430070）

為了提高工程教育質量，培養創新型人才，卓越工程師培養計劃得以實施。卓越工程師培養計劃以培養學生較強的實踐能力和較強的創新意識為核心。應用型本科實施卓越工程師培養應樹立三個面向即“面向工程界，面向世界和面向未來”的教育理念，建立高校和企業聯合培養機制。湖北工業大學對卓越工程師培養進行了探索性的實踐。

應用型本科；卓越工程師；培養

一、概述

中國工程教育的規模宏大，但工程教育質量并不高，大量的工科生從未到過工業第一線，他們重視理論，輕視設計，缺乏實踐，動手能力和創新能力都不強[1-3]。這樣的工程教育培養的學生無法在實際的產業實踐中發揮應有的作用。由此帶來的結果是由于缺乏創新型人才，企業缺乏核心創新能力；企業開發的產品大多模仿國外的同類產品，很少超越；核心部件和裝備要靠進口，核心技術也要靠引進。為了提升中國的綜合國力，創立中國制造的國際品牌，改革中國高等工程教育，加速創新型科技人才產出勢在必行，卓越工程師培養計劃由此應運而生。

二、卓越工程師培養計劃

2009年教育部決定實施卓越工程師培養計劃試點工作，國家中長期教育改革和發展規劃綱要將卓越計劃列入2010—2012年重大項目之列[4]。卓越工程師培養目標是培養一大批創新能力和實踐能力強，有較強的社會責任感，適應社會發展需要的高質量的工程技術人才。它以育人為本，培養具有卓越工程潛質的創新型人才[5]。通過實施卓越工程師教育培養計劃，促進中國工程教育人才培養模式改革和創新，提高工程教育人才培養質量，加速我國從教育規模大國到工程教育強國的進程[6]。

卓越工程師培養計劃的對象可以是本科生和研究生，培養出來的是應用型、設計型和研究型的工程師。2010到2014年間，全日制工科本科院校的20%參與卓越工程師培養計劃[7，8]。作為工科院校的湖北工業大學也參與其中。

參與卓越計劃培養的畢業生應具有較強的社會責任感，較強的創新意識和一定的創新能力；具有扎實的工程基礎知識和專業理論知識，具有數學、自然科學知識及一定的其他通識類基礎知識，如法律知識等；具有綜合運用所學基礎類、專業類及通識類知識解決實際工程問題的能力，能設計系統并能進行系統維護；具有較好的與人溝通的能力、組織管理和團隊合作能力；具有國際視野、跨文化的交流、競爭和合作的能力[9，10]。

三、應用型本科卓越工程師培養探索

對于像湖北工業大學這樣的應用型本科院校，卓越工程師培養已經開始實施。如何實施好卓越計劃是每一個應用型本科院校都要思考的問題。湖北工業大學對卓越工程師培養進行了有益的探索。湖北工業大學結合學校的辦學定位、辦學優勢與特色，根據自身擁有的研究平臺，選擇適當的專業試點卓越工程師培養，按照通用標準和行業專業標準，培養具有自己特色的卓越工程師。

首先樹立三個面向即“面向工程界，面向世界和未來”的教育理念。以專業的社會需求為導向，以相關專業技術為主線。

其次建立高校和企業聯合培養機制。通過校企聯合培養，在企業建立工程實踐教育基地，一方面夯實學生的理論知識，另一方面強化工程實踐，提高學生的工程意識、工程素質和實踐能力。

第三，整合和重構課程體系。在保證基礎理論不減少的基礎上，減少理論課課時數比重，加大實踐課比重，以工程實踐能力和工程創新能力為核心設計課程體系。專業基礎課和專業課提前，能讓學生盡快進入專業學習，為進入工程實踐學習打好基礎。加強創新能力訓練，要求本科及本科以上層次學生要花較長時間在企業實習，畢業設計盡量與企業實踐掛鉤。

第四，建設高水平的校企聯合教師隊伍。一方面，選用工程實踐經驗豐富的老師作為卓越工程計劃的老師；對老師的考核和職稱評審應該從工程項目、產學合作等方面進行，替代片面追求發表的論文和理論研究進行考核，把教師引導到工程實踐中來；同時有計劃地選送高校教師到企業學習鍛煉，提高教師的工程實踐水平。另一方面，聘請企業里工程經驗豐富的高級工程師作為學生的指導老師。

另外，學校為卓越計劃提供專項資金，和基礎設施保障，促進卓越計劃的順利進行。積極引進國外先進的工程教育資源，并積極組織學生參加國際交流，到國外企業實習。對中外合作工程教育項目也大力支持。

四、應用型本科卓越工程師培養實踐

湖北工業大學建立創新人才培養機制，改革人才培養模式，力爭做出自己的特色。對卓越工程師培養進行了自己的實踐。

湖北工業大學與多家企業合作，共建了像工業發酵湖北省協同創新中心、科技園、創業實踐基地等校企聯合新技術實驗室和生產實習基地，具備了實施“卓越工程師教育培養計劃”的基礎和條件。學校還開展冬令營研習，探索校企協同創新、聯合育人的新模式和新機制。開展職業技能培訓進校園、進企業活動。密切與國外大學的關系，如，與法國里爾科技大學有著密切的交流與合作，同時聘請世界著名科學家到學校講學。學校創建的創業實踐基地被譽為“湖北省大學生創業孵化示范基地”。學校積極參與全國研究生數學建模競賽，該競賽為研究生進行理論探索、解決實際問題、開展學術交流、提高創新能力和培養團隊精神創建了很好的平臺。

學校對“卓越計劃”專業依據“卓越計劃”通用標準和行業專業標準，制訂學校專業人才培養標準。通過自愿報名，選拔的方式組建了實驗班、創新班等，施行卓越工程師計劃。這些班級采用個性化培養，施行個性化的課程體系。強化實驗環節，突出學生綜合能力培養，實驗學時和學分數相對其他班級都大大增加。學生參加各種校外和校內實習實訓，綜合創新設計，課程設計和課程實驗。采用科研課題進實驗室，教師指導，學生自主進實驗室；積極開展教師指導下的學生創新創業訓練，強化自主學習。對實驗班施行的企業培養方案目前施行的有專業實習2周。到了企業，企業導師介紹行業發展趨勢、設計方法。畢業設計17周，力爭參與企業實際項目開發，選擇實際問題或科研項目作為畢業設計內容來完成。邀請國內外高校和科研院所知名專家為學生做學術報告，介紹前沿技術。同時選派優秀學生出國留學。

學校一方面對試點班級進行課程整合改革，教學方法改革，培養方案改革，另一方面采取多種途徑實施，如博士服務團服務企業等途徑來加大教師工程實踐培養的力度。開展多種促進創新文化培育的活動，如進行創新創業訓練活動，創新實踐活動等，將創新意識貫穿于活動中。2013年學校通過努力獲批79項國家級大學生創新創業訓練計劃項目。此外積極爭取校外的實習基地，建立了如黃金山工業園綜合實習實訓基地的校外實習實訓基地。

五、小結

為了提高工程教育質量，為企業輸送創新型人才，卓越工程師培育計劃得以實施。卓越工程師培養計劃以培養較強的實踐能力和較強的創新意識為核心。應用型本科實施卓越工程師計劃應樹立三個面向的教育理念；建立高校和企業聯合培養機制；整合和重構課程體系；建設高水平的校企聯合教師隊伍；積極開展國際交流，提高畢業生的國際合作及競爭能力。湖北工業大學卓越工程師培養進行了探索性的實踐。這半年以來，取得了相應的成績。

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，32（2）：47-55.

[2]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）：139-141.

[3]常繼峰，潘睿.卓越工程師校企合作培養模式的可持續性研究[J].黑龍江高教研究，2013，31（11）：142-144.

[4]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養應用型創新人才[J].中國大學教學，2010，（8）：9-10.

[5]龔克.關于“卓越工程師”培養的思考與探索[J].中國大學教學，2010，（8）：4-5.

[6]林健.工程師的分類與工程人才培養[J].清華大學教育研究，2010，31（1）：51-60.

[7]汪木蘭，周明虎，李建啟等.以項目教學為載體制訂先進制造技術卓越工程師培養方案 [J].中國現代教育裝備，2010，（12）：13-19.

[8]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養[J].黑龍江高教研究，2011，（3）：140-142.

[9]唐勇奇，黃紹平，劉國繁等.校企合作培養“卓越工程師”——以湖南工程學院實施“卓越工程師教育培養計劃”為例[J].教育探索，2010，（12）：71-74.

[10]葉樹江，吳彪，李丹等.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4）：110-112.

[11]宋佩維.卓越工程師創新能力培養的思路與途徑[J].中國電力教育，2011，（7）：25-27，29.

G642.0

A

1674-9324（2014）20-0205-02

肖義平（1973-），女，湖北武漢人，湖北工業大學講師，博士。