《老王》說(shuō)課稿

潘青

內(nèi)容摘要：“說(shuō)課”和“講課”是完全不同的兩個(gè)概念。講課是“務(wù)實(shí)”，看的是課堂上的真功夫；說(shuō)課是“務(wù)虛”，看的是在上課之前或之后，由執(zhí)教者把設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，給看課的人作一點(diǎn)理性的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：說(shuō)教材 說(shuō)學(xué)法 教法 說(shuō)教學(xué)流程

近日參加了市里的說(shuō)課比賽，我選擇了楊絳先生的經(jīng)典作品《老王》。比賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。賽后整理了自己的說(shuō)課稿，希望能對(duì)今后的教學(xué)有所幫助。

一.說(shuō)教材

這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)不幸者的善良，窮苦心善是老王的特點(diǎn)，文章便突出地寫(xiě)了他的“不幸”和“善良”。老王的不幸（窮苦）可以從“三獨(dú)”、“三破”這兩個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析。“三獨(dú)”即為“獨(dú)干”；“獨(dú)眼”；“獨(dú)居”。一“破”即他用“破舊”的三輪支撐生活，寫(xiě)出了維持生計(jì)的艱辛。二“破”即他用“殘破”的身體出力干活，寫(xiě)出了生活的痛苦，三“破”即他居住在“塌敗”的小屋苦度光陰，寫(xiě)出了生活的艱苦。不僅如此，老王其實(shí)也時(shí)時(shí)在遭受著精神上的苦痛，因?yàn)檠巯梗腥苏f(shuō)他是年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，從心靈上摧殘他，打擊他。所以，無(wú)論是從物質(zhì)上，還是從精神上，我們都可以讀出老王的凄苦與艱難。他是這么的不幸，可是他卻有一顆金子般的善良之心。他的善良我們可以從“三送”體會(huì)到：“一送”送冰；“二送”送錢(qián)鐘書(shū)；“三送”送雞蛋香油。老王的命苦與心善通過(guò)這“三破”、“三送”在作者的筆下成為一個(gè)有機(jī)的整體。

其巧妙之處就在于利用“我”與老王的平平淡淡的交往，用“我”的慧眼來(lái)看老王，他的不幸之至與善良之至就得以體現(xiàn)。不僅如此，從“我”的眼里看老王還可以看出“我”及其家人的同情心與愛(ài)心。從作者的情感態(tài)度中，我們不難體會(huì)到該文的寫(xiě)作目的。

本專(zhuān)題主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉擇”、“底層的光芒”這三個(gè)板塊組成，可見(jiàn)，這個(gè)專(zhuān)題的主題主要是體現(xiàn)不同人的人生精神及追求的。而《老王》正是“底層的光芒”中的一篇散文。同時(shí)結(jié)合《老王》一文的特點(diǎn)，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：把握人物形象，體會(huì)作者感情。

2、過(guò)程和方法：評(píng)價(jià)人物形象，品讀文章語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)本文感情，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心不幸的人。

教學(xué)重點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物，品味語(yǔ)言。

解說(shuō)：“對(duì)感人的形象有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)”這是新課標(biāo)中所規(guī)定的閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且本文也是通過(guò)該能力點(diǎn)理解作者的寫(xiě)作目的或者說(shuō)情感的有效途徑。“品味語(yǔ)言”同時(shí)也是新課標(biāo)中所規(guī)定的閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)本課實(shí)際及學(xué)生在平時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的品味語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)的劣勢(shì)，所以我確定它也是本課閱讀的重要能力訓(xùn)練點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人物的全面評(píng)價(jià)及對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。

解說(shuō)：學(xué)生對(duì)人物的分析已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是第一次了，可實(shí)際情況卻是不盡人意。學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)往往是搞得有些支離破碎，且缺少對(duì)環(huán)境及背景、故事情節(jié)的聯(lián)系，所以說(shuō)，從學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)看，這一項(xiàng)仍是難點(diǎn)；關(guān)于語(yǔ)言特點(diǎn)這一方面，也是考慮到學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作缺少對(duì)語(yǔ)言的錘煉過(guò)程，語(yǔ)言不僅缺乏生動(dòng)性，也缺乏真情實(shí)感。

二.說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法。

學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)問(wèn)題化的學(xué)習(xí)方法，也包含著教師的互動(dòng)參與法，點(diǎn)撥法，品讀法。

三.說(shuō)教學(xué)程序：

本課我計(jì)劃安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生把握閱讀以寫(xiě)人記事為主的記敘類(lèi)作品的方法，提高能力，所以我對(duì)本文的教學(xué)程序作了如下的設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入：

（一）說(shuō)老王

1、老王究竟是一個(gè)怎樣的人？瀏覽文章，分別用文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞概括。

不幸；善良

（1）老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？

（2）老王的善良表現(xiàn)在哪里？

品味探究

2、文章中寫(xiě)了老王很多事，但有詳有略，其中最感動(dòng)你的是哪件事？

老王送雞蛋、香油。

3、下面我們一起來(lái)欣賞這一片斷。（齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段）然后，用下面的句式說(shuō)話(huà)：最讓我感動(dòng)的句子是 ，因?yàn)椋?/p>

4、小組合作交流，代表發(fā)言：（預(yù)設(shè)答案）

①“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。”

②他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

③他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

⑤我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說(shuō)：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)。”

⑥他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。⑦他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去。

說(shuō)明：課上教師盡管放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生大膽地談出自己品讀的感受，不必拘泥于工具書(shū)上的答案，而且鼓勵(lì)學(xué)生大膽探出自己讀書(shū)的感受。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的交流，目的就是讓學(xué)生體會(huì)到，感人的文章并不是堆砌華麗的詞語(yǔ)，而是在平實(shí)詼諧的語(yǔ)言文字中飽含著真情，精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。品讀魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，朱自清的《背影》，不都具有這樣的語(yǔ)言特點(diǎn)嗎？這樣就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作中認(rèn)真地錘煉語(yǔ)言是至關(guān)重要的。人物的感情的流露，作者情感的表達(dá)是滲透在文章的字里行間的。而不是結(jié)尾幾句的蒼白無(wú)力的抒情所能表達(dá)的。

（二）說(shuō)作者

1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

同情、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助老王。

2、具體體現(xiàn)在那些方面？（預(yù)設(shè)答案）

A、照顧老王生意，坐他車(chē)；

B、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥；

C、關(guān)心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。

3、由此可以看出作者是怎樣的人？善良的人。

一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？

（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有請(qǐng)他坐坐喝口茶水，沒(méi)有及時(shí)向他表達(dá)謝意，沒(méi)有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒(méi)有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

5、這篇文章的主旨是什么？

明確：本文寫(xiě)老王與我的交往，描寫(xiě)了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人道主義精神。

（三）說(shuō)自己（反饋實(shí)踐）。

播放一組關(guān)于中外生活在底層人物的幻燈片，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感染下進(jìn)一步思索，我們?cè)撛鯓訉?duì)待我們身邊千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像老王一樣的人們。

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的安排，目的是讓學(xué)生由己及人反觀(guān)自己的一言一行。

（四）、老師小結(jié)：特蕾莎修女的話(huà)作結(jié)，與學(xué)生共勉。

（作者單位：江蘇省句容高級(jí)中學(xué)）endprint