復習課教學芻議

范建珍

摘 要 在新課程理念下，數學課教學發生了很多可喜的變化，我們能夠在大量的聽課過程中發現很多老師更多地關注學生，更多地關注一些學法的指導，同時也比較重視和留意對學生進行學習習慣和一些學習能力的培養。但是從日常聽課過程中，我們仍然發現對于復習課的教學，老師們普遍認為比較難把握。其中主要存在以下這些問題。

關鍵詞 復習課 網絡圖 通性通法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0050-02

第一個方面，模塊復習與高考復習他們彼此之間的功能定位不是十分清晰，有時候常常存在著一種一步到位的現象，很多老師模塊復習的時候直接把高考試題拿過來，作為我們復習的一種引領，大量的高考試題堆積在一節課里，顯得難度過大，學生很難越過這樣一種臺階。第二個方面，對學生的學習現狀把握不到位，使得教學的效率比較低。在復習課的課前沒有做好充分的學情調研，所以上課的時候針對性不強，特別是課前的一些設計，并沒有針對學生現有的水平和階段，復習課只是在這樣一種基礎上對它進行提升。第三個方面，很多的老師往往是以習題課代復習課，大量做一些題型訓練，應付后面的階段測驗或者階段考試等，這樣的話往往是就題論題，而沒有對知識進行系統的梳理，也沒有使學生在題與題之間的通信、通法上有更好的提升，因此就顯得在學習方法的指導方面缺乏有效的載體。第四個方面，在知識層面和技能層面的設計上，很多老師急于完成自己的教學進度，把整章和體系展示給學生，他并沒有關注到學生在這個過程中是否真的得到相應的提升。……