淺談預習在初中數學教學中的作用

耿新紅

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0051-02

《基礎教育課程改革綱要》中強調改變以“教”為基礎，教師怎么教學生怎么學的理念；要求教師把課堂還給學生，讓學生自己學會提出問題、思考問題、解決問題，發揮學生的主體性。那么教師應該如何引導學生自主學習呢？

目前在積極探索“四步階進法”的教學模式中，這種教學模式以打造高效課堂為目標，其分為“預學、分享、拓展、測評”四個步驟。它以“預學”為起點，在預學中實現教學內容向課前的前移。不言而喻，學生預學的效果在整個教學過程中起到了十分重要的作用。

一、預習內容要有選擇

初中階段的數學教學內容一共有二十九章，每一章節的難易程度有很大的區別。教師應該根據初中數學教材的特點和初中生的年齡、心理特點及其認知規律，將部分章節的知識讓學生有選擇性地預習。

例如人教版《數學》八上第十一章第三節《角平分線的性質》第一課時主要介紹角平分線的性質，“角的平分線上的點到角的兩邊的距離相等”。本節課的預學目標是：1.理解角平分線的性質的推導過程；2.掌握角平分線的性質，并能進行簡單的應用；3.初步熟悉命題證明的一般步驟，對簡單的命題能夠轉化為數學符號表示。教科書首先介紹了作一個角平分線的方法，在學習了全等三角形之后再學習作一個角的角平分線的方法難度就會小些，然后通過折紙活動，在不斷的觀察和度量后，得到“角平分線上的點到角的兩邊的距離相等”的結論。……