興趣

陳洪靜

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0070-02

大家都知道“興趣是最好的老師”。孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養學生的數學興趣呢？

一、聯系生活，情境導入，激發興趣

導入新課是一堂課的重要環節，俗話說，“良好的開端是成功的一半”。好的導入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在導課時創設良好的情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。為此，我經常從教材的特點出發，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來。例如，我在教學《平行四邊形面積的計算》這一課時，我先用多媒體給大家講一個故事：阿凡提小時侯很聰明，按照規定，他在十歲時就可以向地主要得屬于自己的土地，但地主不愿給他，就給他出了一道難題，說：“你能說出下面兩塊地誰大誰小，這兩塊地就都屬于你，如果說不出來，就什么也別要。”緊接著課件出示兩塊地（長方形、平行四邊形各一塊），讓學生猜測這兩塊地哪塊大哪那塊小。同學們思考片刻后議論紛紛。這樣一上課就激起了學生學習本節課的興趣，迅速把學生帶進問題情境，促使學生產生強烈的求知欲望和探究愿望。

二、設置游戲，講授新課，保持興趣

愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是兒童的天性，這一認知特點，作為我們每一個教育工作者都知道。而在平常的教學工作中，或是基于教學時間的考慮，急于傳授大量的知識，或是不愿意花大量的時間精心準備，往往忽視了小學生的這一客觀認知規律，注重空洞無味的說教，極大地挫傷了小學生學習數學的積極性。因此，作為小學數學教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動“包裝”數學知識或創造數學情境“串聯”數學知識，創設優美的動畫“表演”數學知識，使學生在學中玩，玩中學，做到學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。小學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味地去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生學習的興趣。“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。

三、拓寬思路，巧設練習，提高興趣

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”練習是數學教學過程中學生實踐的主要形式，練習是課堂教學的重要環節，是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的必要手段，是數學教學的延伸和升華，也是培養學生能力，發展智力的重要途徑之一。當前的教學中，由于受應試教育的影響，機械重復的練習、繁瑣的死記硬背，無思維的練習很多，造成了學生對數學練習及數學學習產生厭煩的情緒。因此，設計科學的、有趣的練習是教師備課中不可忽視的一個環節，它將直接影響學生的學習興趣，可以使學生不再當練習為一種“苦差事”，而是在愉悅輕松的一種游戲，一種活動。根據兒童好奇、好動、好玩的心理特征，備課時要從練習的形式、題型出發，避免呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。例如，可以設計一些生動有趣、直觀、富有挑戰性的練習，如講故事、做游戲、小組競賽、闖關游戲、奪紅旗等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習。可見，激發學習興趣，對提高學習效果是多么重要。

四、多元評價，快樂作業，升華興趣

興趣是帶有情緒色彩的認知傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”課堂上，讓學生保持學習的興趣是學習的必要，那么在設置作業及作業評價時，也應讓學生保持學習數學的興趣。例如：在教學作業批改中，我經常肯定其成績，指出其不足，從而調動了學生學習的積極性，取得了較好的效果。如，你真聰明！你的解法很妙！做得真好！再把字寫大一些就更好了！等等，這樣既培養了學生的思維能力，又有利于激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。

學習本身是一項艱辛的勞動。只要我們在平時的教學中，多想一些方法，給學生創造條件讓他們自己去體驗，就能誘發學生內在的學習動機，感受數學的趣味和價值，激發學生學習數學的興趣，對數學產生親切感，使數學教學更具有科學性和有效性。

（責任編輯 曾 卉）endprint