談實施小學生養成教育的策略和途徑

趙立群

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0076-02

踏入花門中心小學的校園，你會覺得眼前一亮：走進操場、走廊，見不到一點果皮紙屑；走近學生，微笑、問候會令你如沐春風；走進課堂，你會發現學生坐姿端正、傾聽認真、發言積極；走進活動，你會發現學生安全第一，共同策劃，互幫互助……。近年來，我校本著“優化環境，提高管理”的辦學思想和“科學育人，全面發展”的辦學目標，以“良習育美德，教育重養成”的養成教育活動為載體，形成了學校養成教育特色。

一、以認識為先導，思想引領行動

每期開學初，學校成立“養成教育”領導小組，制訂《花門中心小學“養成教育”活動方案》。根據《方案》，學校多次召開教師會議，引領教師從思想的高度認識養成教育的重要性，并在日常教學中潛移默化地融進養成教育內容。學校工會向全體教師發出倡議，組織教師簽訂《花門中心小學教師十個基本行為習慣》承諾書，要求老師做到的，學校領導先做到；要求學生做到的，老師先做到。通過對教師的約束和激發，老師們熱情高漲，認真規劃本班養成教育工作重點，積極開展養成教育活動。

學校注重家校互動，形成教育合力。期初下發致家長的公開信，并對家長進行問卷調查，要求家長和孩子一起學習學校養成教育方案，明白學校工作目標，努力配合學校工作。期末又下發致家長的回訪信，及時了解學生在家中的表現。在期中、期末分別組織教師深入家庭家訪，共商學生健康成長良策。