如何提高小學生的計算能力

鄭紅梅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0088-01

在小學數學教材中，計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。但在實際學習中學生在計算方面所反映出來的情況令人擔憂，學生的計算能力不高。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學研究的重要問題。

一、從細節做起，提高正確率，養成良好的計算習慣

1.認真審題。在教學中，我們可以分三步走：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么。三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

2.專心校對。在計算中，學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。對學生的抄題要有嚴格的要求，并制定相應的獎懲措施，如果作業有連續五次得優秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一個本子。這樣，一方面提高了學生的積極性，另一方面也提醒學生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。

3.積極驗算。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。可以抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算、糾正錯誤，保證計算的正確。

4.強調書寫格式，養成規范書寫的好習慣。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范、清楚，數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。平時學生的作業批改是由“計算的準確”和“書寫的規范”兩部分綜合而成，要求學生養成及時訂正的習慣，對作業中的錯誤，要及時訂正，師生共同分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。另外對學生在草稿上的書寫也不容忽視，同樣要求必須條理清楚，書寫端正，平時的作業和單元檢測教師會抽查學生的草稿本，這樣既提高了計算能力又可以杜絕學生抄襲別人作業的現象。

5.培養總結反思的習慣。學生準備一本錯題本，平時作業中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生。

二、從方法入手，激發興趣，提高計算能力

1.以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3～5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

2.結合教學的內容，講究練習形式多樣化。（1）對比練習。在教學中，教師將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，通過有目的的練習，糾正錯誤以提高學生的辨析能力。并及時評價學生的作業，糾正錯誤。（2）改錯練習。對于作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。過幾天教師故意將學生作業中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，并糾正過來。教師要及時地發現學生作業中出現的問題，收集錯題，匯成錯題集，定期上一節糾正錯誤課，讓學生會診，當“錯題醫生”，反復練習，便于對癥下藥。

3.結合教學內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。比如在教學中滲入游戲，從而激發學生的學習興趣；通過變化多端的訓練形式，如開火車、小組競爭的方法，讓同學相互促進，充分去調動學生的積極性；借用多媒體、卡片、小黑板以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中計算、自編計算等方式訓練，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變為喜愛計算。

4.幫助學生理解運算法則，正確運用運算定律。要掌握法則，必須先要理解法則，只有在理解的基礎上記住它，才會運用。所以在教學中必須幫助學生理解法則的由來。如：為什么異分母分數相加、減，先要通分；在分數除法里，甲數除以乙數（0除外），為什么可以寫成甲數乘乙數的倒數；小數加、減法，小數點要對齊；小數乘法，豎式里的小數點可以不對齊。這些問題只有讓學生自己弄懂，自己解釋清楚，才能說法則被學生理解了。法則一旦被學生理解了，學生運用起來也就得心應手，就能從根本上提高運算能力。

5.熟記常用數據。在四則運算中，如果學生熟記一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。如，20以內的加減法，乘法口訣，假分數、帶分數的互化，求較小的兩個數的（或三個數）最大公約數和最小公倍數，小數、分數、百分數的互化，一些計量單位的進率，1—9各數乘以€%i（3.14）的值。

（責任編輯 曾 卉）endprint