在課堂中欣賞“風景”美

任紹輝

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0092-02

語文教學有著深厚的歷史文化底蘊。學習母語不僅僅為了掌握一種工具，更有繼承文化傳統，陶冶健全文化人格的深層意義。這就需要語文教師在語文教學中自覺地有意識地塑造、建構學生的審美心理結構，培養學生兼具的中國傳統審美意識和新時代審美視角。而培養學生健全的審美心理需要，則通過在語文教學中實施審美教育來實現。

中學語文教材中的美育內容極其豐富。我把教材中文學作品的美分為自然美、社會生活美以及藝術美三種類型。

自然美 紫藤蘿瀑布恬淡幽美、江南春光清新絢麗、長江三峽雄奇險峻、九曲黃河奔騰萬里，都給人以不同感受的美。不同作家以不同的觀察視角和審美感受介入，筆下的風景無疑比純自然美更細膩更激動人心，更能給人以美感。魯彥在《聽潮》中描寫大海：“波浪輕輕吻著巖石，象朦朧欲睡似的”。作者緊扣一個“睡”字，寫出了大海的柔美的情態。酈道元的《三峽》是一篇膾炙人口的散文，作者用“重巖疊嶂，隱天蔽日；自非亭午夜分，不見曦月”的語言，再現了巫峽的壯美。這些都顯示出大自然的迷人姿色，具有明顯的美育內容。我們應該使學生在掌握字、詞、句、篇的語言文字知識的同時，領會祖國山水的壯美，從而培養學生的審美情操，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

社會生活美 社會生活是廣闊浩瀚、豐富多彩的。文學作品中的生活比現實生活更典型、更集中，因而具有美學價值。……