數學課堂中的思維訓練

王灼全

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0096-01

我校在卓越課堂的基礎上提出了“思問課堂”，要求學生在課堂上能做到“善思、善問、善議、善評、善聽、善行、善察”，其實這“七善”訓練的核心，在數學課堂中還是體現在學生思維能力的訓練方面。學生的思維能力在數學課堂中又以很多形式予以體現，如理解力、判斷力、概括力、推理力、空間觀念等，只有學生的各方面的數學能力都提高了，學生的數學綜合能力才能提高，也只有這樣，學生在獨立活動及小組活動中才會達成思問課堂中的“七善”。現就小學數學課堂談談學生思維能力的訓練。

一、在數學語言的表述中進行思維訓練

在我校，有的班的學生數學語言的邏輯性明顯地好過很多班，我想這和老師的平時訓練是密不可分的。在數學教學中，老師應給予學生足夠的時間和空間來表達自己的想法，最重要的是一定要適時引導學生如何表達。對于有些思維過程，在師生交流達成共識之后，可以形成一個“模”，然后用這個“模”來規范表述的語言，讓學生在建“模”和用“模”的過程中訓練思維能力和表達能力。如認識2時55分（也是3時差5分），可以這樣來表述：先看時針，時針看大格，時針在2和3之間，說明是超過2時，不到3時。如果看成超過2時，再看分針時，就從12開始按順時針方向數小格，有55個小格，所以是2時55分；如果看成時針不到3時，說明差幾分要到3時了，再看分針時，分針就從12開始按逆時針方向數小格，有5個小格，所以是3時差5分。……