蔣華
在一次研討會(huì)上,我認(rèn)識(shí)了一位非常漂亮的白人老師妮科爾,她所在的硅谷一家私立學(xué)校正在嘗試使用設(shè)計(jì)思維的方法來(lái)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。在和她的談話中,我感慨美國(guó)學(xué)生的動(dòng)手能力,并認(rèn)為在這一點(diǎn)的培養(yǎng)上,美國(guó)學(xué)校功不可沒(méi)。此前,我曾有幸向蘋果公司第一款鼠標(biāo)的設(shè)計(jì)師大衛(wèi)·凱利討教,在他創(chuàng)辦的斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院里,我見(jiàn)證了許多孩子是如何用科學(xué)的方法,一步一步實(shí)現(xiàn)自己異想天開(kāi)的發(fā)明的。
沒(méi)想到妮科爾對(duì)我的認(rèn)識(shí)不以為然。她微微一笑,搖了搖頭說(shuō):“學(xué)校的力量太有限了!”
她拿過(guò)我的筆記本,飛快地寫下了幾個(gè)博物館后并說(shuō):“這些才是值得你贊嘆的地方,在那里,有更多創(chuàng)造力的源泉將讓你驚喜,你一定要去一次——不是走馬觀花,而是深入體驗(yàn),參與相關(guān)游戲設(shè)計(jì)和互動(dòng)環(huán)節(jié)——我保證你大開(kāi)眼界。”
按圖索“驥”,感受美國(guó)博物館教學(xué)的魅力
妮科爾的自信讓我對(duì)她的觀點(diǎn)充滿興致。于是,我拿著這張“地圖”展開(kāi)了一次探索。在探索過(guò)程中,愈發(fā)理解了妮科爾這番話背后十足的底氣。
我的第一站是美軍大黃蜂號(hào)航空母艦。站在這艘曾經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)——太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的軍艦上,聽(tīng)著曾服役于美國(guó)海軍30多年的退伍老兵的激情講解,我所站著的已不再是一塊簡(jiǎn)單的甲板,它已被賦予了更多歷史和現(xiàn)實(shí)的教育意義。
環(huán)顧周圍,和我一起參觀的都是10歲左右的孩子,他們正睜大了眼睛,津津有味地邊走邊聽(tīng)著老軍人的講解:“我曾經(jīng)參加過(guò)3次戰(zhàn)爭(zhēng),親眼看見(jiàn)過(guò)飛機(jī)在天空被擊落。有時(shí)因?yàn)楹娇漳概灱装鍥](méi)有準(zhǔn)備好,飛機(jī)被迫墜海,有時(shí)可能因?yàn)轱L(fēng)向失誤,飛機(jī)就沒(méi)有起飛成功。”
“你們想知道飛機(jī)是怎么在航空母艦上起飛的,又是怎么回到甲板上的嗎?”老軍人的兩個(gè)問(wèn)題引得孩子們哇哇叫。“你們看這些信號(hào)燈,它們代表著各種意思,現(xiàn)在我來(lái)給你們講講這些信號(hào)燈的秘密。”“現(xiàn)在我?guī)銈內(nèi)⒂^一下總操控臺(tái),看看艦長(zhǎng)的工作環(huán)境。”“你們是不是對(duì)海員的休息室非常感興趣,他們到底怎么睡覺(jué)的?我們現(xiàn)在就去參觀一下!”
好奇的孩子們?cè)诶洗瑔T耐心而生動(dòng)的講解下,非常興奮,迫切地想知道關(guān)于航空母艦的一切知識(shí)的他們,激動(dòng)地不停提問(wèn),把幾個(gè)老船員問(wèn)得連休息時(shí)間都沒(méi)了。
硅谷是美國(guó),甚至全球科技創(chuàng)新的代名詞,因此,硅谷的創(chuàng)新科技博物館也被列入了妮科爾的“地圖”里。
可別以為這里充斥著艱澀的科學(xué)理論,科研人員早就為各個(gè)科學(xué)原理設(shè)計(jì)好了小游戲:太陽(yáng)能發(fā)電、光合作用、電磁感應(yīng)、污水處理、磁懸浮列車、降落傘……每個(gè)原理對(duì)應(yīng)著一個(gè)生活小故事,孩子們聽(tīng)完后,就得利用科研人員們事先準(zhǔn)備好的材料,開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)能夠解決問(wèn)題的機(jī)器了!站在旁邊觀察的我,也情不自禁地開(kāi)始組裝我自己的智能機(jī)器人。
第三站是美國(guó)國(guó)家航空航天局,那里有各式各樣的航天模擬器,讓你體驗(yàn)到航天員在宇宙飛船中的工作環(huán)境和生活。
坐在航天艙里,孩子們能目睹整個(gè)宇宙的發(fā)展史,從而對(duì)太陽(yáng)系、火星等有更直觀的認(rèn)識(shí),下面還有巨大的折射望遠(yuǎn)鏡,可以讓孩子觀察遙遠(yuǎn)的星球。所有的知識(shí)都以動(dòng)畫(huà)或者圖片的形式展示給孩子,輕松活潑,讓孩子們“學(xué)”得不亦樂(lè)乎。
接下來(lái)該去自然博物館了。一入館,就有向?qū)以诟鱾€(gè)空間里“穿越”,一下子是“亞馬遜熱帶雨林”,那是一個(gè)全真模擬的人造棚,讓人如臨其境;一下子又是海底世界,這邊還是各種神奇的魚(yú)類呢,那邊又看到了企鵝家族;接著又跑到了非洲草原,和各種各樣千奇百怪的昆蟲(chóng)、植物等見(jiàn)面。
妮科爾列出的博物館,可不僅僅提供參觀那么簡(jiǎn)單。在火車博物館里,退休的火車司機(jī)正在給孩子講解美國(guó)整個(gè)火車的發(fā)展過(guò)
程、各種火車的類型;飛機(jī)博物館,退伍飛行員正在介紹飛機(jī)的飛行原理、發(fā)動(dòng)機(jī)原理,還帶著孩子到停機(jī)場(chǎng)參觀了幾十架美國(guó)空軍的退伍戰(zhàn)斗機(jī),當(dāng)然還有自己當(dāng)年的飛行故事。
人文藝術(shù)博物館更是不會(huì)放過(guò)給孩子們更多人文藝術(shù)熏陶的機(jī)會(huì),孩子們往往能領(lǐng)走一大疊充滿故事性的閱讀材料。而其他企業(yè),如頂級(jí)的制造商則會(huì)為孩子們專門開(kāi)放工廠的生產(chǎn)線,讓孩子走進(jìn)工廠 ,在工作人員的講解下,學(xué)到更多知識(shí),獲得更多體驗(yàn)。
“故事化”的社會(huì)教育,讓孩子“玩中學(xué)”
花了幾個(gè)星期,我馬不停蹄地走完了妮科爾這張“地圖”的每一站,每一處,我都收獲了許多驚喜。這場(chǎng)探索讓我發(fā)現(xiàn)了社會(huì)教育對(duì)孩子們成長(zhǎng)的巨大支持,他們?yōu)楹⒆犹峁┕适禄捏w驗(yàn),而不是簡(jiǎn)單的走馬觀花式的參觀,讓每個(gè)孩子都在最放松的狀態(tài)下,樂(lè)在其中地見(jiàn)識(shí)到更多人、更多事,而不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)。這才是真正的在“玩中學(xué)”吧。
后來(lái)我跟妮科爾報(bào)告了我的“任務(wù)”心得,她知道我從中國(guó)來(lái),和我聊道:“也許中國(guó)學(xué)生也需要開(kāi)眼界,從課本中走出來(lái),在毫無(wú)壓力的放松狀態(tài)下,讓所有有趣的東西去激發(fā)他們的興趣。”她想了想,又補(bǔ)充說(shuō):“大人們,不僅是老師,也包括家長(zhǎng),應(yīng)該鼓勵(lì)他們動(dòng)手去做些什么,哪怕真的是很小的一個(gè)東西。”