借繪本“繪出”小學(xué)英語(yǔ)課堂之精彩

陳月梅

繪本是一種運(yùn)用一組連貫的圖畫(huà)，去表達(dá)一個(gè)故事或者一個(gè)像故事主題的書(shū)。在國(guó)外，繪本已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達(dá)國(guó)家兒童首選的讀物，而在我國(guó)，對(duì)繪本的了解以及繪本閱讀的實(shí)踐才剛剛起步，近兩年才開(kāi)始致力于繪本的推薦與推廣。如何用好繪本這塊“敲門(mén)磚”，使其服務(wù)于英語(yǔ)課堂，以下是筆者通過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，總結(jié)歸納的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、以繪本為橋梁，提高閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“孩子吸收外界知識(shí)的過(guò)程，就如同人體吸收外界營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，合胃口的食物才容易被消化吸收，轉(zhuǎn)變成自己身體能利用的養(yǎng)分。”繪本便是應(yīng)此而生，它是孩子在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。繪本對(duì)閱讀興趣的影響力可見(jiàn)一斑。閱讀英語(yǔ)繪本，將孩子對(duì)繪本故事的熱愛(ài)之情轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之上，再憑借想象力為翅膀，發(fā)散思維空間的同時(shí)，拓展英語(yǔ)能力，提升英語(yǔ)水平。

例如《圓白菜小弟》一書(shū)，它是孩子們比較喜歡的一冊(cè)繪本，它的故事情節(jié)十分簡(jiǎn)單，豬山大哥要吃圓白菜小弟，圓白菜小弟?chē)樆Ｘi山大哥的辦法非常的有趣，說(shuō)是吃了白菜的話(huà)，身體的某些部分會(huì)變成白菜……其實(shí)本書(shū)的畫(huà)面呈現(xiàn)的效果十分抽象，但是孩子看了就能明白其所指，馬上忍俊不禁的哈哈大笑起來(lái)，這就是繪本，用孩子喜歡的語(yǔ)言來(lái)講述故事的書(shū)本，孩子怎會(huì)不喜歡，又怎會(huì)忍得住不一頁(yè)一頁(yè)的往下翻閱呢？在興趣的強(qiáng)烈驅(qū)使下，本冊(cè)書(shū)上的重要句型What is this？ Its a/an…在嘻嘻哈哈的歡笑聲中，順理成章的被孩子們接受了。

二、以繪本為依據(jù)，引導(dǎo)故事閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

繪本是作者思想的結(jié)晶，它勾勒出一個(gè)個(gè)純凈的世界，讓孩子遨游其中，用最樸實(shí)的語(yǔ)言與孩子心靈交流，在閱讀作者創(chuàng)造故事的過(guò)程中，產(chǎn)生思維的碰撞，萌生智慧的火花，在孩子心中埋下創(chuàng)作的種子，等待它的生根發(fā)芽。繪本是孩子的天堂，孩子的創(chuàng)造力由此而生，從此生長(zhǎng)。

剛看到故事的時(shí)候，可以通過(guò)觀察繪本的封面、封底、環(huán)襯和扉頁(yè)，尋找本書(shū)的主題，讓孩子們想一想這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事！例如《爺爺一定有辦法》，通過(guò)封面的觀察，孩子知道本書(shū)講的是爺爺和孫兒的故事，但是孫兒遇到了什么事情呢，爺爺想的是什么辦法幫助孫兒呢，我們就不得而知了，能找到答案的就只有故事正文了。孩子們?cè)赪hats the matter with the boy？ What can grandpa do for him？ Whats the ending of the story？ 這些問(wèn)題能激發(fā)孩子的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，孩子一遍一遍的閱讀著故事，尋找著一個(gè)又一個(gè)答案：The boy grows up， the blanket turns old. So Grandpa makes it a coat ，a vest，a tie，a handkerchief and a button.在那塊藍(lán)色的毯子慢慢變小的過(guò)程中，有孩子提出爺爺還可以有其他的方法改這個(gè)毯子，如：a pair of shorts，a hat， a bag etc.這些都是體驗(yàn)了故事精髓之后的創(chuàng)作。還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)，紐扣丟了，孫兒很傷心，但是最后為何大家都很高興呢？讓孩子暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有無(wú)數(shù)個(gè)精彩的故事結(jié)局產(chǎn)生。

三、以繪本為載體，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如何發(fā)展孩子的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面得到全面提高，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要解決的一個(gè)重要的問(wèn)題，而擁有了繪本的加盟，這一切又都變得無(wú)的簡(jiǎn)單和自然。對(duì)繪本故事不同的處理方法，可以培養(yǎng)孩子不同方面的能力，例如：看繪本圖片，聽(tīng)故事來(lái)鍛煉孩子的聽(tīng)力；聽(tīng)故事之后，根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)復(fù)述故事，不但能培養(yǎng)孩子“想說(shuō)”、“敢說(shuō)”的意識(shí)，使口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，還能鍛煉孩子的記憶力；再來(lái)看一看圖片和配套的文字，讀一讀故事，細(xì)細(xì)體會(huì)情感的細(xì)膩?zhàn)兓x出生動(dòng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；在滿(mǎn)足孩子豐富想象力和無(wú)窮創(chuàng)造力的前提下，讓他們改寫(xiě)故事，也可以續(xù)寫(xiě)故事，筆頭的書(shū)寫(xiě)能力更是能夠得到迅速的提高。但要是想綜合以上的步驟，在同一個(gè)空間里達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面發(fā)展的效果，那就要以“演”為表現(xiàn)形式。“演”可以演細(xì)節(jié)，也可以演情感，更可以演道理，所以演出來(lái)的故事會(huì)比書(shū)本上的描述更細(xì)致，更形象，更生動(dòng)，更有生命力。

將孩子分成四人或六人小組（按需要而定），讓他們自己看圖片，讀故事，理解情節(jié)，暢想結(jié)尾，教師只需在邊上給予必要的幫助、引導(dǎo)和鼓勵(lì)！例如《你看起來(lái)好像很好吃》的故事表演，在霸王龍為小甲龍抵擋了吉蘭泰龍的進(jìn)攻這一環(huán)節(jié)中，孩子添加了小甲龍為“爸爸”添傷口療傷的細(xì)節(jié)，在霸王龍教小甲龍各種本領(lǐng)的環(huán)節(jié)中，孩子還增加了“Never mind， try it again.”等“爸爸”鼓勵(lì)孩子溫馨的話(huà)語(yǔ)，正因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)的加盟，使故事更豐滿(mǎn)，更具有吸引力，將一份濃濃的父子之情展現(xiàn)眼前。另外《我的好吃的朋友們》一書(shū)的表演過(guò)程中，雖然角色較多，但是話(huà)語(yǔ)不多，而在孩子表演的時(shí)候，每個(gè)角色都新添了符合劇情的對(duì)白，特別是在鱷魚(yú)妞妞被其他好朋友誤會(huì)的時(shí)候，那幾只可愛(ài)的小雞卻時(shí)時(shí)刻刻都相信妞妞，在經(jīng)歷了誤會(huì)產(chǎn)生到解除的這一過(guò)程之后，孩子們將期盼友誼地久天長(zhǎng)的美好期望都表現(xiàn)在這一部劇情表演之中……

孩子是善于表現(xiàn)的，表演給了他們這樣的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，給了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的動(dòng)力，閱讀繪本的熱情，揣摩繪本的耐心，求異創(chuàng)新的實(shí)力，更在不知不覺(jué)中給了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和學(xué)好英語(yǔ)的品質(zhì)。

繪本是孩子用自己的眼光整合出來(lái)的神奇世界，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用繪本，走進(jìn)孩子那豐富多彩、曼妙無(wú)比的生活和情感世界，它使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的真正回歸到應(yīng)用，回歸到孩子的生活，回歸到生命的價(jià)值……