自由與規則 科學課的進行曲

韓曉沿

教了幾年的科學課，總是有些覺得“科學課堂太難控制”、“有時學生激情太高，無法控制；有時學生卻興味索然，沒有好奇心”，導致一些課堂的教學效果少理想，學生對一些基礎知識、基本技能掌握得少扎實。試想一節課，如果想課堂氣氛活躍，孩子們勢必學得積極投入，那么課堂紀律就很難控制；如果想課堂紀律好，孩子們正襟危坐，那么，課堂氣氛肯定會死氣沉沉。真是有點“魚肉與熊掌不可兼得”，往往顧此失彼，不能兼顧。怎樣才能讓學生既受到紀律的約束，又能在四十分鐘要效益，提高課堂效率，在有限的時間內讓學生有收獲，讓不同層次學生受益最大化是擺在我們每個教師面前的實際問題。那么，怎樣能做到既課堂氣氛活躍又有很好的課堂紀律呢？“科學課究竟應該怎樣上？”這是目前科學老師常常提到的問題。如何駕馭我們的科學新課堂？下面就如何抓好教學常規，提高課堂教學的效率談幾點體會：

作為一名教師都知道，要想保證教學效率，首先要保證課堂紀律。試想，一節課，如果課堂紀律很亂，孩子們不認真聽講，隨意做小動作，那老師的講也是白講，好的學生聽不見你講的，自然對所學的知識不理解，那勢必會影響教學質量。所以，我們授課之始就要抓好課堂紀律，只有自由與規則的交融，確保良好的教學秩序，真正提高教學效率?？茖W課堂才會變得緊張而有序，成為富于挑戰性的“大擂臺”。在自由與規則間，奏響我們的科學課進行曲！

一、落實常規，讓小干部管理有“規”可依

每次接班后，為了使學生能較好地參與教學活動中來，在教學之初，我總要騰出一節課的時間，根據科學課的一些具體要求與學生約法三章，明確一些科學課的具體要求并制定相應的《加分扣分細則》。學生保底50分，然后在其上面進行累加，如排隊進實驗教室，按指定位置就座，不擅自動實驗儀器等，獲得相應成績后相應獎勵，從而確保良好的課堂紀律。

二、得力干部，讓常規落到實處

在教學過程中，每個年級都有這樣一些在語數學習上相對較差但對科學頗感興趣的學生，他們常常在實驗操作方面表現出較強的動手能力等，針對他們表現出的各種優勢，培養一批科學特長生的同時，也培養一批得力的科學小干部。如根據教學過程中的實際，設立“小愛迪生”獎章（側重于小發明、小制作）、“小哥白尼”獎章（側重地球與宇宙方面）、“小達爾文”獎章（側重生物方面）等，通過自評、互評、師評，然后頒發相應的獎章。嘗試讓這些學生在班級中擔任科學課代表、科學實驗員等職務，加強對他們的培訓，給他們一片自我施展的舞臺。

三、違紀行為決不姑息遷就

科學課中實驗活動較多，學生小組自主根據要求實驗較多，課堂氣氛比較活躍。教學中，我們都有這樣的感受：有時，為了讓學生親身體驗，精心準備了實驗材料等，但學生并不領情，還沒等你講完試驗操作要點，孩子們就開始操作實驗材料，有時，亂得你都控制不了局面了。要維持良好的課堂紀律，教師必須通過及時巡視、全面地了解實驗過程中小組成員間的情況，關注他們參與的程度，完成實驗的情況。當個別學生出現違紀行為時，要做出正確的分析與判斷，必須迅速做出反應并及時處理。

如果只是極個別的學生消極地完成老師布置的學習任務，通常情況下，我會采用課后與其談心等方法，了解他當時的真實想法，用相應的措施解決。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提醒、制止，甚至“懲罰”的方法等?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要放任自流，姑息遷就，那樣孩子就會得寸進尺，更加囂張，就將很不利于以后課堂教學的順利進行。

四、表揚與“懲罰”齊頭并進

俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極行為得到表揚和獎勵后，他們的這種行為將得到鞏固與強化。

通常情況下：我常用的獎勵方式有

1.非物質性的，如發喜報等。如某些同學能在課前積極做好課前準備，我會在相應的紅紙的寫上如下的一段話：

表揚卡

在第周的第節科學課上，以下同學在課前準備方面表現突出，（排名不分先后）某某等，希望以上同學繼續努力，其他同學能像他們學習，老師期待著！（并張貼于班級欄里），進行相應的加分。

2.物質性的獎勵，可獎給學生一粒小糖果、一張小貼畫、一塊小橡皮等，都會使學生欣喜、激動不已。

有時為了維持課堂紀律，必要的懲罰也是需要的。懲罰的目的只是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。一般情況下我會采取以下懲罰方式：一是懲：“暫”停違紀學生參與實驗的機會。教過科學課的老師都知道：科學課實驗多，學生也普遍喜歡親自動手做實驗。而一旦暫停違紀學生參加實驗活動，只是眼看著周圍同學躍躍欲試的快樂，他們也會對自己的做法進行反思，因此也會相對收斂自己的行為；二是罰：罰什么？罰其做實驗。根據相關的教學內容設計相關的實驗，讓違紀學生在罰中學，并讓學生在實驗中體會到樂趣，自然而然在以后的課堂學習中學生為了能在第一時間內做到實驗，自然收斂很多。

總之，在自己的教學過程中，只有滿足學生的發展需求，才能駕馭我們的科學課堂，讓課堂煥發生命的活力。在于自由與規則之間，開始我們的科學課！那將會使我們的科學課堂教學生機而不煩躁，活潑而不混亂。在有限的時間內讓學生有收獲，不斷的嘗試各種教學方法，盡自己的最大可能提高課堂教學的實效，讓學生真正成為學習的主人。