讓廢舊材料在幼兒園活動(dòng)中找到用武之地

管文婷

【摘要】“人以之為敝屣，我以之為珠貝”，生活中的一些廢舊材料如果處理得當(dāng)，完全可以變廢為寶，應(yīng)用到幼兒園的各類活動(dòng)中來(lái)，本文即從廢舊材料的收集開始談起，敘述了材料的收集、整理及在提升幼兒表現(xiàn)水平、動(dòng)腦能力等方面發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】廢舊材料；幼兒園；活動(dòng)

目前國(guó)家與政府對(duì)于環(huán)境保護(hù)的教育特別重視，一直強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)工作是最基本的國(guó)家政策及發(fā)展戰(zhàn)略。用啟迪幼兒利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的辦法，則可以讓孩子在幼兒時(shí)期就能懂得環(huán)保意識(shí)，變廢為寶，從而形成節(jié)約物品的良好習(xí)慣，并且可以使幼兒在活動(dòng)過程中增強(qiáng)想象力與創(chuàng)造性，讓其動(dòng)腦能力與表現(xiàn)水平得到同步提升。

一、利用家庭多方收集廢舊材料

我們可以把各個(gè)家庭的分散資源優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，廣泛收集各種不同類型的廢舊材料，讓這些廢舊材料成為幼兒園活動(dòng)中的有用之物。首先，各位幼兒園教師可以從自身做起，從生活中做起，在平素即注意收集身邊可資利用的廢舊材料，例如各類果盒、飲料瓶，沒用的布條、硬紙片等。其次，教師也可以和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，把家長(zhǎng)的能力與教師的能力結(jié)合在一起，讓家長(zhǎng)與幼兒共同把廢舊且可以變廢為寶的材料找出來(lái)，為了避免家長(zhǎng)出現(xiàn)太多顧慮，獲得家長(zhǎng)真正的心理支持，教師可以先行動(dòng)手，把自己已經(jīng)收集到的廢舊材料制成成品，布置到班級(jí)的墻壁上、角落里，或者直接運(yùn)用到幼兒園活動(dòng)中去，并通過家長(zhǎng)會(huì)等途徑使家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)接觸這些成品，同時(shí)向其宣傳環(huán)境保護(hù)從孩子做起的意義。當(dāng)家長(zhǎng)真正理解了這樣做的效果與意義之后，他們就可以更加積極地投入到材料收集工作中來(lái)，這一過程對(duì)幼兒的教育意義是很強(qiáng)的，最起碼也能夠使幼兒在自理、自利得到樂趣，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。接下來(lái)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，將幼兒園準(zhǔn)備進(jìn)行的活動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備與幼兒在所有材料中抽取與活動(dòng)有關(guān)的材料，或者是直接與孩子制作玩具，這一過程中，幼兒得到的不僅是樂趣，而且還可以體味親子互動(dòng)中的濃濃情感。

二、根據(jù)活動(dòng)目的準(zhǔn)備材料

因?yàn)楦鱾€(gè)活動(dòng)的主題并不完全相同，所以每次需要的廢舊材料也有一定差別，為了防止幼兒隨意地把材料帶到幼兒園來(lái)而造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)，教師在開展各項(xiàng)活動(dòng)之前均應(yīng)與幼兒（有時(shí)可以包括幼兒家長(zhǎng)）一起討論：我們要做什么活動(dòng)？我們要做哪些游戲？這些活動(dòng)和游戲需要什么玩具？我們用什么材料來(lái)做玩具等。之后和幼兒討論怎么樣分別處理這些材料，使之能夠更有效利用。最好是可以在教室中安排一個(gè)位置放置收集箱，和幼兒一起給收集箱制作易懂的標(biāo)記，使不同的材料分開放置，便于整理。當(dāng)幼兒把這些自主制作的標(biāo)記貼到收集箱上以后，再處理材料就會(huì)很自覺地做到分門別類了。比如當(dāng)某個(gè)收集箱上貼有飲料瓶的標(biāo)記時(shí)，就說(shuō)明該位置不能再放置布片、紙片一類的材料。孩子們明白了這一道理，就在無(wú)形中鍛煉了歸類能力。當(dāng)教師與幼兒共同分類處理廢舊材料以后，我們要把準(zhǔn)備利用的材料進(jìn)行消毒殺菌處理，為接下來(lái)的主題活動(dòng)順利開展奠定充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、廢舊材料參與活動(dòng)下的幼兒能力提升

1.妙用廢舊材料，增強(qiáng)幼兒動(dòng)腦能力。各種類型的廢舊材料既可以應(yīng)用在藝術(shù)活動(dòng)、健康活動(dòng)之中，也可以在幼兒喜歡的區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)中得到應(yīng)用。比如當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒參與到主題活動(dòng)“汽車叭叭叭”前，教師通過網(wǎng)絡(luò)媒體給家長(zhǎng)發(fā)送信息，讓家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行廢舊材料的改造，使廢舊材料有變?yōu)楦鞣N類型交通工具的可能性，幼兒體驗(yàn)到了腦手共用的快樂；家長(zhǎng)和幼兒共同制作的交通工具模型被帶到教室中來(lái)，教師帶領(lǐng)幼兒再做進(jìn)一步的活動(dòng)，大家在彼此不同模型的對(duì)比過程中，體驗(yàn)到了交流的快樂。再比如中班所進(jìn)行的紙制模型活動(dòng)中，幼兒在家長(zhǎng)的幫助下收集了數(shù)量不少的舊報(bào)紙，教師帶領(lǐng)學(xué)生把這些舊報(bào)紙撕碎、浸泡，然后教師將報(bào)紙碎屑打爛，并摻入膠水。幼兒便可以利用這種紙漿材料隨心所欲地制作不同造型，造型完成并曬干之后，孩子們很喜歡，喜歡的原因一方面是因?yàn)橥婢弑旧恚硪环矫鎰t是動(dòng)腦與動(dòng)手過程的美好印象。

2.精制廢舊材料，引領(lǐng)幼兒表現(xiàn)能力。讓幼兒參與到幼兒園的環(huán)境建設(shè)中來(lái)也是完全可以施行的方案，有些幼兒園占地面積不大、裝潢也不十分精美，可就是具有藝術(shù)與人文的魅力，這是環(huán)境布置的功勞，其中一部分就要?dú)w功于廢舊材料的利用。在廢舊材料妝點(diǎn)幼兒園環(huán)境的過程中，幼兒的表現(xiàn)能力同時(shí)得到了增強(qiáng)。比如制作動(dòng)物列車，用大小相同的紙箱，打開洞門，再繪制動(dòng)物頭像后進(jìn)行拼搭，將其置于幼兒園門口，孩子們隨時(shí)可以玩，參與率特別高。再比如在各種規(guī)格的紙箱上進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，然后由孩子把這些繪畫作品任意組合，也能夠起到童趣盎然的效果。像這些藝術(shù)性的構(gòu)思還有很多，一些在別人眼里沒有利用價(jià)值的廢舊材料，在幼兒園中完全可以變?yōu)閷氊悾處熑绻萍永茫I(lǐng)幼兒表現(xiàn)能力的目標(biāo)是完全可以達(dá)成的。

幼兒是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，而將廢舊材料同幼兒活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，其現(xiàn)實(shí)意義是十分深遠(yuǎn)的。經(jīng)過十余年來(lái)的分析實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，廢舊材料已經(jīng)得到了足夠的重視，它在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮的功能與價(jià)值也得到了充分肯定。然而，實(shí)際操作中還有一定的問題，今后需要我們做的是利用更好的途徑與方法，使幼兒的家庭成員、幼兒園的更多活動(dòng)都能參與到環(huán)保教育陣線中來(lái)，讓孩子從中受到更多教益。

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