關于信息技術與初中數學教學整合的一些探討

戴月彩

【摘要】信息技術作為學生們學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生學習數學的方式，使學生愿意并有更多精力投入到探索性的、現實的數學活動中。將信息技術與初中數學教學整合起來是教育事業發展的大勢所趨，同時也是新課程標準下探索與改革的重點。本文主要介紹信息技術與初中數學教學整合的優勢以及整合背后的思考。

【關鍵詞】信息技術初中數學整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0178-02 社會信息進程日益加快，一個新的教育命題迎面而來：掌握并且運用信息技術。《數學課程標準》前瞻性地指出：初中數學課程的設計規劃與實施應著重運用現代信息技術。教師利用現代信息技術創新設計數學教學活動，使信息技術在學生主動探索、自主學習、交流合作等方面發揮優勢，把信息技術與數學教學的學科特點相結合，使教學表現形式展現得更加多樣化、直觀化、形象化，有助于充分的揭示數學概念的產生與發展，展現數學思維的產生過程，定能大力提升數學學科的教學效果。

1.信息技術與初中數學教學整合勢在必行

1.1創設具體情境，激發學生數學學習興趣

數學知識既是抽象的，也是具體的；既是靜止的，也又是動態的。教師所能呈現的只是有限的空間，但是知識反映的卻是無限的內涵。體會知識的動態與靜態、有限與無限、抽象與具體一般作為數學教學的的重點和難點。現在信息技術可以將抽象的概念變得形象化、具體化，將數學教學內容變動為靜或變靜為動，大大彌補傳統數學教學方式在立體感、直觀感和動態感等多方面的缺陷。

例如：在教學“點和圓的位置關系”這一課，講解“不在同一直線上的三點確定一個圓”這個定理時,我們可以在課件中建立柵格，讓同學們在課堂上隨意選擇3個不同的點，現場作圖。而不是直接告訴同學們定理就是已經被人當發現的不能推翻的理論，這樣可以使學生心服口服，記憶猶新。

1.2利用豐富的信息技術資源，加強學生對數學知識的獲取與保持

作為新課程改革核心之一的學生學習方式的變革，要將被動接受的學習變為主動參與的學習方式。信息技術可以給學生創造出一個人機交互、豐富多彩、圖文并茂、及時反饋的學習環境，在這種的環境中，外部的刺激是多種感覺器官的綜合刺激，它既能聽得著（聽覺），又是能看得見（視覺），還是能用手操作（觸覺）。信息技術的交互性、豐富性、生動性、形象性、參入性、可控性大大強化了這種感官刺激，十分有利于知識的獲取與保持。

1.3實現教學內容由繁到簡，提高教學效率

傳統數學的課堂教學，一般以文字、粉筆、黑板、口語、模型、實物和圖片等為主要手段，隨著又一輪課程改革的運行實施，傳統教學方式不能適應新課程的教學。此時備受矚目的信息技術與數學課程的整合，為改變傳統教學手段，引入新教學手段提供了可能。完美地完成教學目標，突破重點難點，提升教學效率是計算機輔助教學的重要出發點之一。

例如：講解練習題涉及到結合圖形分析時，如果在課堂上畫圖，會花費大量的課堂教學時間，如果課前畫在小黑板上，雖然能節省一部分時間但是小黑板能承載的圖形數量很有限。所以，在課前把需要的幾何圖形制作到教學課件中，上課講解的時候用投影儀直接展示，這樣可以大大提高課堂數學教學效率。

2.信息技術與初中數學教學整合的思考

2.1把服務學生的學習作為中心

信息技術作為學生有效地發展智能、獲取知識的工具，強調信息技術要服務于學生數學學習。多媒體課件的規劃設計要把學生放在主體位置，著重于培養學生學習能力，能夠體現學生們的思維方式，而不是老師的。所以，課件編制必須要深入了解學生的學習水平、知識基礎，從學生的認知規律出發，能夠做到課件內容表達難易適當、準確清楚、趣味性強，問題的提出與回答以及反饋易被學生接受，聽覺與視覺做到合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。不要為技術而技術，而應以服務學生的學習為中心。

2.2信息技術與數學教學適度結合

學習數學、解決問題是一個思維活動的過程。信息技術的動態性、多媒體性等特征有益于數學概念的表征，有益于學生自主構建數學概念。反之，如果過于追求直觀、形象、生動、具體的效果，但是忽視學生數學的認知規律，將不利于學生發展數學思維。

例如：在講解“三視圖”一課中，通過各個面的投影觀察物體的視圖，如果整個過程利用課件展示，表面看起來豐富生動，實質抽象空洞，沒有顯現出太多的優勢，不如用實物展示、通過學生的動手操作來得直觀、感性，且能培養學生思維的深刻性。

2.3教師發揮主要作用

如何發揮信息技術的作用，將信息技術與數學教學巧妙結合十分關鍵，這需要教師從中發揮重要作用。嚴謹的邏輯思維，靈活的應變能力，嚴密的求學態度，這些都需要教師富有情趣的講解和自己本身所具有的人格魅力，通過師生間的情感互動，來提高學生積極參與度。我們不能讓“人機對話”取代老師與學生之間的情感交流。

信息技術進入數學教學領域是一個既定的現實，數學教育工作者應該以全新的姿態去面對并且迎接這場挑戰。應該注意的是計算機多媒體手段與傳統媒體教學完美結合十分重要。并非信息技術引用的越多越好，計算機的功能是有效的輔助教學服務，要把信息技術用得恰到好處。信息化作為提升數學教學質量的一個載體，信息技術與初中數學教學的良好整合，以及它們所帶來的學習方式和教學方式和不斷變化，定會為初中數學的教育與學習帶來一個全新的面貌。

參考文獻：

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[2]孟維剛.關于信息技術與初中數學教學整合的幾點思考[J].中國教育技術裝備,2013,28:72-73.

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