人脈教育從小學(xué)開(kāi)始

孟月

前不久，去美國(guó)出差，受邀住在當(dāng)?shù)匾粦羧思摇Ｖ魅送匪故且凰髮W(xué)的教授，女主人瓊斯是一名職業(yè)治療學(xué)家。和美國(guó)的高級(jí)知識(shí)分子生活在一起的日子，每天都給我很多啟迪和感觸。

不過(guò)最讓我震驚的是他們的女兒，剛剛大學(xué)畢業(yè)竟然靠自己的人脈關(guān)系找到了一份藥劑師的工作。要知道藥劑師是美國(guó)排行前十的熱門職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)要求很高，年收入達(dá)到76500美元，不是一般的人能夠做到的。我不禁心里想，在中國(guó)像這樣的女孩還是“拼爹”的年齡，而她卻有這么強(qiáng)大的人脈網(wǎng)絡(luò)，這種善于積累人脈的能力也確實(shí)讓人佩服。威廉姆斯對(duì)我的佩服不以為然，他說(shuō)在美國(guó)從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)積累人脈的能力了。

為了讓我相信他說(shuō)的話，他竟然聯(lián)系了一個(gè)小學(xué)，帶我去參觀。我興奮地隨著他來(lái)到了一所小學(xué)里面，只見(jiàn)一個(gè)大的階梯教室里，有來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生，他們課堂上時(shí)而熱烈地討論，時(shí)而湊在一起寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。原來(lái)，從四年級(jí)起他們的上課形式就像中國(guó)大學(xué)的授課體制一樣，輪到哪個(gè)老師的課，孩子們就到老師的教室里上大班課，每次上課都不是固定的同學(xué)。

學(xué)校里也沒(méi)有長(zhǎng)期固定的班級(jí)和同班同學(xué)，每個(gè)月都會(huì)重新打亂分班，老師也經(jīng)常更換。更有意思的是每天都有一個(gè)社交時(shí)間，讓不同班級(jí)的學(xué)生在一起玩耍交流。在這種環(huán)境下，孩子從小就必須得學(xué)會(huì)適應(yīng)變化的環(huán)境，和不同的人交往，這是美國(guó)小學(xué)重要的必修課之一。

之后我們又去了一所中學(xué)，據(jù)中學(xué)的老師介紹，孩子們的作業(yè)沒(méi)有自己能獨(dú)立完成的，都是小組合作團(tuán)隊(duì)式的作業(yè)。老師把孩子分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自己推選負(fù)責(zé)人，并根據(jù)每個(gè)人所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行分工，大家合作共同完成一個(gè)課題。要想取得高分需要團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)人的努力，這種合作非常鍛煉孩子的合作能力、社交本事和領(lǐng)導(dǎo)能力。

威廉姆斯教授又給我講了他們大學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)，已經(jīng)不僅僅局限在學(xué)校的范圍里，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)都與社會(huì)上各種機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織活動(dòng)服務(wù)社會(huì)大眾，活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)常常也是由學(xué)生自己想辦法。這樣的社團(tuán)活動(dòng)，是美國(guó)大學(xué)的一種重要的社會(huì)能力教育。促進(jìn)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)，學(xué)會(huì)與各行各業(yè)的人交往的技巧，使學(xué)生在大學(xué)期間就積累起自己的人脈關(guān)系，為將來(lái)走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

縱觀美國(guó)從小學(xué)一直到大學(xué)的人脈教育，從小處說(shuō)是學(xué)會(huì)與各種人交往的能力，這些人的家庭背景很難說(shuō)就會(huì)對(duì)自己以后的工作有什么幫助；從大處說(shuō)，積累起的這些人脈就業(yè)之后可能就都是同行，上學(xué)的時(shí)候就合作過(guò)，對(duì)以后的業(yè)績(jī)甚至再就業(yè)都可能會(huì)有幫助。

這次的美國(guó)之行，讓我不斷反思，因?yàn)槲业暮⒆右布磳⑸洗髮W(xué)了。對(duì)于孩子，我們能做什么呢？培養(yǎng)孩子良好的交際能力，學(xué)會(huì)更好地與人溝通，與世界對(duì)話才更重要吧。