論高中美術(shù)課程的生態(tài)化教學

黃軍雄

摘 要：高中美術(shù)課程的生態(tài)化教育作為一種新型教育手法，一經(jīng)推出就取得了很好的教學效果。教學質(zhì)量的逐步提升也為日后的學習思維提供了強有力的輔助。生態(tài)化教學不僅是美術(shù)教師掌握教學活動的重要手段，更是培養(yǎng)學生思維能力的有效方式，生態(tài)教學和美術(shù)課程的有效融合使教學觀念達到了最大創(chuàng)新。本文就高中美術(shù)課程的生態(tài)化教育進行了研究，從起源、發(fā)展、應用幾個方面進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)課程；生態(tài)化教學；個性培養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的逐步深入，高中美術(shù)課程受到了越來越多的關(guān)注。在這種教育背景下，生態(tài)教學成為了眾多教學模式中最為出眾的一種。從發(fā)展時間上看，高中美術(shù)課程的生態(tài)化教學是一種新型教育手法，具有很大的發(fā)展空間。該教學方法基于創(chuàng)新和實踐的基礎，大大提高了高中美術(shù)的教學效率。

通俗一點說，美術(shù)課程生態(tài)化教學就像是熱銷的產(chǎn)品，一經(jīng)推出就得到了廣泛傳播和應用，它所代表的自由、民主深受學生的擁護。而通過生態(tài)教學的良性循環(huán)，促進了教學質(zhì)量的提升，進而為學生的思維能力提供了強有力的輔助。由此可見，生態(tài)化教學不僅是美術(shù)教師掌握教學活動的重要手段，更是培養(yǎng)學生思維能力的有效方式，生態(tài)教學和美術(shù)課程的有效融合使教學觀念達到了最大創(chuàng)新。

一、生態(tài)教育的重要意義

生態(tài)教學這個詞匯聽起來似乎很抽象，其實它指的是一種學生在自由、愉悅的教育條件下吸取知識的成長過程。生態(tài)一詞最早起源于20世紀中葉。而教學“生態(tài)化”的核心意義是堅持人的自然屬性，達到社會實踐與學習精神的有機統(tǒng)一。教育活動的基本要求是培養(yǎng)社會所需要的全方位發(fā)展的創(chuàng)造型人才，教育的核心是發(fā)揚人的本性。因此，“生態(tài)教學”成為了人們所關(guān)注的新型教學方法。

高中美術(shù)教育的明顯特征就是發(fā)展學生的主觀能動性，從而促進自身素質(zhì)和能力的雙重提高。美術(shù)人才的需求建立在市場發(fā)展的原則上，如何改變學生的學習方式，讓學生在教師的啟發(fā)和誘導下進行深刻的美術(shù)活動的實踐，這個問題讓很多教學工作者深感壓力。高中美術(shù)專業(yè)課程的開設具有重要的意義，它旨在通過美術(shù)教育，提升學生的審美能力，培養(yǎng)他們的自我意識和創(chuàng)新需求，并且在全面發(fā)展的環(huán)境中不斷完善自己。

二、生態(tài)教育的理論來源

高中美術(shù)生態(tài)化教育理念的提出主要來源于兩大理論體系。現(xiàn)分析如下：

1.馬克思主義對生態(tài)教育的影響。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的教育學說強調(diào)了個性的重要性。不管是個體能力的全面發(fā)展還是群體協(xié)作的全面發(fā)展，都展示出了個性塑造的重要性。這也是生態(tài)教學的主要理論支撐點之一。在高中美術(shù)教學中，教師要重視學生個體發(fā)展，要從根本上重視學生的內(nèi)心感受，讓學生在繪畫中表達真情實感。

2.儒家學說對生態(tài)教育的影響。在我國古代，有許多偉大的教育家，也衍生出了很多流派的教育學說。其中，有很多教育觀念值得現(xiàn)代教育工作者借鑒和參考，如“有教無類”“因材施教”等。生態(tài)教學充分融合了現(xiàn)代教學環(huán)境所需要的儒家思想，取長補短，融合成了一種更具時代張力的教育理論。無論是以孔子為首的儒家思想還是創(chuàng)新后的生態(tài)教育，都強調(diào)了對學生循序漸進的啟發(fā)和誘導。盡管在高中美術(shù)教育中對學生的專業(yè)性有了更嚴謹?shù)陌才藕鸵螅湫再|(zhì)仍然建立在尊重、平等的基礎之上，使美術(shù)教育得到全面和諧的發(fā)展。

三、生態(tài)教學在高中美術(shù)課程中的應用

傳統(tǒng)美術(shù)教學的弊端有很多，如思想觀念片面、教學方法死板、課程平淡無趣等。因此，教師要改革傳統(tǒng)的教學模式。

1.生態(tài)教學更加重視學生的情感表達。美術(shù)課程教學是一個長期性的學習活動過程，需要教師具有極大的教學責任心，更需要學生有很強的學習耐心。然而，學生步入高中階段，除了巨大的升學壓力，還有來自自身的情緒、精神等多方面原因，導致了他們對美術(shù)學習的興趣直線下降。生態(tài)教學方法的運用，會更加注重學生內(nèi)心的情感表達。運用這種方法時，教師應從學生的角色出發(fā)，真正體會學生的內(nèi)心感受，并且給予他們問題的最佳解決辦法。

例如：在平日的教學活動中，教師要充分考慮學生的情感表達，不能用單純的寫生或是臨摹來界定美術(shù)課程的效果好壞。在一堂水粉靜物的臨摹課程中，筆者注意到有兩名學生每堂課都坐在靜物中間偏左的地方。從美術(shù)寫生的角度來說，每個學生都有自己比較喜歡的透視位置，但是為了確保學生的全面發(fā)展和應對統(tǒng)考的繪畫能力，筆者要求學生盡量圍繞靜物“轉(zhuǎn)圈畫”。筆者有意調(diào)換了這兩名同學寫生的位置，并對調(diào)位置后的這兩學生給予了指導，盡量平衡學生對各個角度的繪畫透視能力。一段時間下來，他們已經(jīng)可以全面掌握繪畫的各個角度了，在之后的一次模擬統(tǒng)考測試中，他們的成績也有了很大的提高。

從這個案例中，可以看出，與高強度的美術(shù)訓練相比，教師運用生態(tài)教育法，更加重視和尊重學生的心理，給予學生正確的鼓勵和指導，比讓學生機械地復制幾張甚至幾十張要有益得多。

2.生態(tài)教學給予美術(shù)活動以趣味表達。高中美術(shù)教師除了要對學生心理活動給予關(guān)注，更要從自身做起，增加美術(shù)課程的趣味性。在生態(tài)教學方法的運用中，教師要給學生一定的喘息空間。學生都有愛玩的天性，如何讓學生在玩中獲取知識，在玩中感受美學意義是廣大高中教師應認真考慮的。面對美術(shù)中的“高考”——統(tǒng)考這個嚴肅的話題，對于專業(yè)特長生來說，高強度的訓練和畫畫幾乎占有了他們除吃飯和睡覺外的所有時間。這樣的生活會漸漸消磨學生的繪畫興趣，對他們的積極性也會有一定的影響。教師可以采用多媒體教學、影視鑒賞，或是一些戶外寫生達到增加高中美術(shù)教學樂趣的目的。

例如：當筆者發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)進入到了繪畫的“疲勞期”，畫面的效果趨于停滯階段時，就放棄了原有的教學計劃，將學生帶到了一個有山有水的公園游玩了一天。在這一天的時間里，學生得到了徹底的放松，并且拍了很多照片，度過了開心快樂的一天。當天，筆者宣布了作業(yè)：以今日游玩的照片為范本，臨摹成一幅水粉畫。在交作業(yè)的時候，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，這次的作業(yè)質(zhì)量大大超乎想象，通過學生真實的體驗，繪畫水平停滯的現(xiàn)象也逐漸改善了。

3.充分重視學生的個性發(fā)展。例如：有些學生素描比較突出，而色彩水平較為一般，那么在日常訓練的過程中，就要合理安排訓練方法，在有可能突破的環(huán)節(jié)進行加強，擱置學生不擅長或是無法突破的，在可能拿到繪畫分值的地方進行加強。

高中生的思想正處在一個逐漸成熟的階段，在這個時期，學生個性的形成和對未來職業(yè)方向的把握都尤為重要，生態(tài)教學起到了一個指引性的作用。在素質(zhì)教育中，美術(shù)教學在培養(yǎng)學生審美能力的過程中不能忽視，高中美術(shù)教師的責任重大。通過生態(tài)教育等教學方法，深化美術(shù)教育在高中教育中的重要地位。給予學生生態(tài)發(fā)展的空間，將會提升高中美術(shù)教學效果，深化生態(tài)教學，逐漸達到美術(shù)教育中的綠色教學。

參考文獻：

[1]程明太.美術(shù)教育學[M].哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2000.

[2]龐念慶.美術(shù)教學中開展師生合作學習的策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（27）.

[3]（美）蘭祖利，里斯.豐富教學模式[M].上海：華東師范大學出版社，2009.