淺談中學英語閱讀課教學

高偉霞

中學生閱讀理解能力差、失分率高是普遍存在的問題。如何提高閱讀理解能力及解題能力，這是所有英語教師所關心的問題。在平時的練習中，大部分學生在閱讀方面的得分并不理想，為什么學生在幾乎沒有生詞的短文閱讀中，在理解上會出現偏差呢？原因可能是多方面的，最重要的原因就是平時在培養學生閱讀能力方面做不夠。那么，怎樣才能通過高中英語閱讀教學使學生形成較高的閱讀理解能力呢？在教學中，筆者采用了下列方法：

一、了解教學大綱對閱讀能力的要求，在教學中做到有的放矢

在英語閱讀課的教學中，教師首先要了解閱讀能力測試的主要要求：

第一，掌握所讀材料的主旨大意，以及用以說明主旨的細節和事實。

第二，理解具體事實，也理解抽象概念。

第三，理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態度意圖等。

第四，理解某句某段的意思，也理解全片的邏輯關系，并據此進行推理和判斷。

第五，既能根據材料所提供的信息去理解，也能結合中學生應有的常識去理解。

二、熟悉閱讀題型的提問方式以及解題技巧

閱讀理解考查的不僅僅是學生的理解能力，還側重考查學生的邏輯思維能力。從試題考查的角度，閱讀理解一般可概括為三種類型：

1.具體細節題

這種題型在考試中難度最低，提問方式通常有下列幾種：

（1）以what,which,where等疑問詞開頭的后接具體內容的提問。

（2）以某個細節提問，或就短文中畫線詞、短語或句子進行詞義猜測、代詞所指、句意理解等提問。

（3）就中文細節進行簡單計算、排序、識圖等提問。

以上細節題型的特點是就文中某一事實或細節提問，要求讀者在文中找出相關的事實或細節，一般可以在文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。

2.主旨歸納題

此類題型屬于中等難度，在平時的閱讀教學中可多培養學生這方面的能力。此類題型提問方式常見的有：

（1）What is the topic of the text?

（2）The text is mainly about___.

（3）What would be the best title for the text?

（4）The best headline for this passage is___.

（5）What is the writer trying to tell us with this story?

這類題型主要測試考生對短文的全面理解和概括能力。提問的內容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意，這類問題一般不易直接在文中找到答案，對于這種題型最常用的方法是仔細研讀短文的第一句或第二句，即短文的主題句，大部分情況下，答案可以在其中找出或歸納出，若短文由若干段組成，除仔細閱讀第一段的首句外，還需細讀每段的段落中心句，此方法尤其適用于說明文、議論文，有的文章的主題思想，如記敘文不是通過一兩句話就可以表達的，這時需通讀全文，抓住關鍵詞或主要論題來歸納來說明一個道理，但有些文章是以列舉事實開頭，通過論證，最后闡述核心觀點，對于這類文章要將注意力集中在全文的末尾。常用到一些話語，如：on the whole，in general等。

3.推理判斷題

此類題型難度較大，一般在文中不可能直接找到答案，必須根據提問中某些關鍵詞和短文中相應的有關內容加以邏輯推理而得，一種是作者要闡述的觀點，另一種是讀者從文中事實可能推論出的觀點。做推理題時，要分清所考查的題是問作者的觀點還是讀者的觀點，二者不可混，注意不要脫離原文，憑自己的意愿或憑常識推理，所做結論一定要在文中找到依據或理由。

三、將解題技巧及閱讀提問方式融于英語閱讀課教學中

首先教師必須吃透教材，了解學生的學習程度和接受能力。根據文章的篇章結構、內在含義設計問題。在設計問題的過程中可根據閱讀理解的三個層次做到由淺入深，使學生的理解層次不斷深入，例如：

在對文章進行導讀時，可設計些容易的問題，這類問題在文中可直接找到答案，使學生感到讀有所獲，并增強學生閱讀全文的信心，如有關文中細節的提問方式。例如：When and where was Chaplin born?

在對閱讀課文進行分析時，可設計些有關文章主旨大意的問題以及用于闡述主旨大意的事實和細節的問題。例如：Why were Charlie Chaplins earliest films silent?

對于邏輯推理之類的問題，可巧妙地運用于對課文進行討論的時候，可以就文中細節，文章主旨大意或文章的事實進行推理和引申。這種討論可以使學生對課文有更深層次的理解。課文討論是高中英語教學常見的教學內容，也是一個十分重要的教學環節，對于這類討論教師可設計一些討論題，例如：Whats the main purpose of the text?

在閱讀教學中還應注意，提問方式應由易到難，循序漸進，而對各類體裁文章提高題型要有所側重。如：對科普文章、歷史地理題材多就細節提問；對社會生活、人物故事多進行推理題型的提問；對新聞報導、文化體育可多側重于主旨和細節提問。