加強師德建設，提高本科教學質量

平瑛

一學院學科專業發展思路

高等學校的學科主要指學術的分類，與學科聯系最緊密的概念就是專業。專業的劃分以學科分類為基礎，與社會職業分工相適應。學科專業建設既包括研究生層次的學科建設，也包括本科生層次的專業建設，學科建設和本科教學處于一個統一體中不可分離，必須協調發展。從我院的專業歷史發展來看，本科層次的專業建設更具有基礎性地位，是學院的立院之本。

我院現有農林經濟管理、國際經濟與貿易、金融學、會計學、物流管理、市場營銷和工商管理七個本科專業。在這七個本科專業中，金融學和國際貿易屬應用經濟學學科，其余五個本科專業屬管理類學科的專業。2007年間，在實施國際都市型食品物流教育高地項目的基礎上，申報并獲準設立了食品經濟管理本科專業，成為中國第一家培養既掌握食品科學技術知識又具有經營管理技能的復合型經營管理人才或產業工人的本科專業。2013年，由于國家專業目錄調整，食經經濟管理專業劃歸工商管理專業。

學科專業建設主要包括兩方面的內容：一是提升學科水平，其次是優化學科結構。提升學科水平就是使學科、專業有高水平的師資、高水平的成果和高質量的人才。優化學科結構就是要妥善處理基礎學科、應用學科與新興交叉學科的關系，使之符合經濟社會發展的需要和學校的實際情況。

我院的學科發展路徑應以漁業經濟管理學科為基礎，推動食品經濟管理和海洋經濟管理學科的發展，這也是為實現經濟管理學科的可持續發展的需要。海洋經濟與管理學科作為未來發展的重點學科，適應了社會需要，其主干專業的設立十分重要，專業的內容與發展方向要與海洋經濟與管理學科的發展相適應，無論專業如何變化，都離不開學科的基礎。在新專業的建設中，我們要審慎鑒別新的專業生長點，在海洋經濟與管理學科研究領域和其一定的職業范圍內是否形成一個專業要認真考察，要有比較可靠的人才需求預測，畢業生要有比較穩定的去向，這樣一旦選準生長點，確定了專業方向，就大力扶持，給予政策傾斜，確保發展質量，使之能夠快速成長起來，從而推進本科教育的發展。

二本科教學現狀

（一）提高教學質量的動力不足

目前普遍來看，教師對教學的投入以及提高教學質量的動力不足。現有考評機制不利于提高教師的教學積極性，教師普遍缺乏改進教學技能的動力。教師的關注點主要還是和科研和學術交流密切相關，努力的方向始終不能放到教學上，也很少有教師考慮在自己的課堂上開展最適合的教學活動，包括原本很愿意投入教學工作的老師，現在的積極性也存在問題。部分教師熱情不高，缺乏主動性，抱著傳統的教學模式，在課堂上一言堂、滿堂灌。同時也有部分青年教師由于缺乏組織課堂教學和管理學生的經驗，教學效果不太理想。如果不能有效改善這種情況，教學質量難以得到較大幅度提高。新教師如何獲得教學技能、學院領導為促進優質教學能做什么，教學評價在提高教學效能方面起到了什么作用，是教學管理者面臨的很大困惑。

（二）學科與專業建設中的共性問題

除了一些共性問題之外，與國內特色明顯的院校（尤其是農業院校）一樣，我院的經濟與管理專業長期以來都是以教學為主。同樣，與國內其它類似大學一樣，經濟管理專業發展過程中一般都具有以下顯著特征。首先是經濟管理類專業辦學成本低，教學投入資金少，規模擴展快，招生規模長期維持在高水平上。我院的招生規模年保持在600人以上。第二，相對于快速擴展的學生規模，師資隊伍建設投入一般不足，教師教學任務重，科研時間少。第三，相對于學校重點發展學科，在教師隊伍建設過程中長期重視教學能力的培養，對科研能力的培養和提高缺乏力度。第四，師資隊伍難以滿足應用性經濟管理學科對復合型人才的需求。例如，從事漁業經濟管理學科教學與科研的人才，既需要必要的經濟管理學知識，也需要必要的漁業生物學知識。從事食品經濟管理學科教學科研人才必須具有食品科學與經濟管理學的復合知識。我們目前培養的人才總是偏頗于一方，復合型人才匱乏。第五，在專業設置過程中，比較重視大眾化專業的設置。例如，我院的會計學、金融學、國際經濟與貿易和市場營銷等專業幾乎每個學校都有，這些專業很難成為一般院校的特色專業，在學校的學科建設中常常被邊緣化，難以形成有優勢的特色學科。

三師德建設是提高本科教育質量的重要抓手

師德建設是高校教師發展的一個重要內容。作為一名學者，高校教師首先應當具有學術道德素養；作為一名教師，他還應當具有教師的職業道德。當今社會，強調師德建設更是十分必要。在人才培養過程中，教師的言傳身教有著巨大的潛移默化的影響作用，教師的師德素養關系著高校生存和發展的走向，關系著教學的效果和質量，對學生的成長和成才起著至關重要的作用，更關系著高校人才培養的質量和水平。抓師德建設，我院重點從幾個方面著手：

（一）提高教師的思想政治素質

師德建設要求提高教師的思想政治素質，廣大教師仍然要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響，在當前學習實踐科學發展觀的大背景下，自覺參加各種學習科學發展觀的活動，提高思想政治素質。

（二）提高教師的職業道德水平

何為高校的職業道德呢？具體來說，應該包括三種精神：服務精神、自律精神和創新精神。服務精神指要愛護學生、全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生；自律精神則要求教師必須以身作則，“行為世范”，做到言傳身教、為人師表；創新精神要求教師以自己的創新精神與創造能力引領學生成為創新型人才，以大學的文化科學創新引領社會的文化科學發展。

（三）構建非正式制度，推進師德建設

非正式制度是指自發的無意識的，行動無規律，僅以感情、習慣、喜愛、相互依賴來滿足個人不同的心理需要的群體。非正式組織的形成主要是源于心理性、情感性因素的需要，非正式組織是社會組織中普遍存在的現象，其存在及運作對實現組織目標有著重要的影響。現在，很多管理者都充分認識到非正式組織的積極作用，都在積極謀求與非正式組織領頭人的溝通與合作，也認識到從長遠來看，要使非正式組織與正式組織真正協調一致，要通過建立、宣傳正確的組織文化來影響、引導和改變非正式組織的行為和價值取向，使之與組織的目標協調一致。積極的非正式組織的構建，組織成員相互影響，無疑將對推進學院師德建設起到積極作用。通過非正式制度建設，還能夠增強學院凝聚力，對培養學院自由寬松的學術氛圍起積極作用，提高教師投入本科教學的自覺性與熱情。

（四）教學團隊建設

構建以專業（系）群、碩士點為基礎的特色學科的組織團隊。學科負責人、方向負責人是提升教學科研質量水平的核心力量。做好學科帶頭人、建設團隊應注意三點。一是要通過制定共同目標和發展遠景讓團隊人員看到希望。二是要公正公平地處事處人，使研究人員共同受益，共享、共贏。三是要通過學科帶頭人的影響，形成尊重、包容的學術文化氛圍，讓成員心情舒暢。只有這樣，才能發揮出一個團隊的最大合力，帶動學科發展整體上水平。

（五）制度建設

通過制度建設，培養公平的競爭環境。制度是一種行為規范。有了制度就有了明確、具體的標尺。有了這樣的標尺，既便于衡量也便于檢查。在很多情況下，單靠思想教育不能解決問題。制度建設關鍵是要管用、可行。好的制度是考慮到了組織成員以及組織關聯成員的方方面面的利益，并經過嚴謹周詳的論證出臺的。只有這樣的制度受到教師的真正歡迎，才能提高教師投入本科教學的自覺性與熱情。我院重點是構建黨政學一體的學科與專業發展的組織制度，培養具有奉獻精神的學科帶頭人與專業負責人。提供組織保障，將支部建在學科上，將黨小組建在本科專業上，是學科持續發展的關鍵。院長和學科帶頭人既有一定的行政工作，也有一定的科研教學任務。行政院長在行政與教學科研工作中合理配置有限的工作時間，將較大的精力用于行政工作，同時關注自身學術發展，要成為高水平的管理者與學者。學科帶頭人則將大部分精力用于科研教學等學術活動，同時關注行政事務，成為專業的學術權威和具有較高水平的組織者與管理者。

其次，我院現在形成了以本科教學為中心的教學點管理形式，將專業教師歸口各本科專業，由教學點負責人全面負責各本科專業的建設和教學計劃的實施工作。

加大優秀人才的引進與使用力度，重視教師培訓和業務進修。重點加強對青年教師的培養力度，創造更多機會充分調動和發揮中青年教師在教學、科研和管理工作上的積極性，提高教師投入本科教學的自覺性與熱情。讓教師不斷更新知識、轉變觀念，適應新形勢對高等教育的新要求，逐步建設起一支適應高質量教學要求的中青年骨干教師隊伍。探索建立專兼職師資隊伍，充分利用校外教師和兼職教授的資源，為教師和學生開設講座，進行學術交流，聘請復旦大學的教授為本科生開設專業課。鼓勵教師開展教學研究和科研活動。積極組織申報教學研究項目，對于有一定水平的科研論文學院給予獎勵。