培養學生反思能力 促進學生自主管理

■鄭念

培養學生反思能力 促進學生自主管理

■鄭念

班級文化建設是班級管理的有效手段，是德育工作的重要方面。對于班級文化的建設，班主任是設計師，班干部是帶頭人，真正的骨干力量應該是全班學生。綜觀今天的教育，提倡反思型教師的呼聲很高，而筆者認為培養學生的反思能力同樣重要。古人用“吾日三省吾身”“閉門思過”“學而不思則罔，思而不學則殆”等典故，提醒我們通過反思這一內省方法可以加強個人思想品德修養、糾正言行缺失。學生是認知的主體，是自主發展的個體，提倡學生進行道德反思、學習反思，培養反思型學生對構建積極進取、求實創新的班級文化、建立和諧民主、自我管理的班級，促進學生的全面發展有著不容小覷的作用。

一、學生反思活動的意義和內容

提倡學生自主反思既能體現學生的主體地位，又能發揮其主觀能動性，化被動的教師說教為主動的自我批評，化消極的教師干預為積極的自覺自律。道德反思促班風，學習反思促學風，兩風齊正，就能有效促進學生自主管理能力的提升，為班級文化建設打下堅實基礎。

學生反思活動的內容主要可分為兩個方面，即道德反思和學習反思。對中小學生而言，道德反思主要是日常行為習慣反思、思想品質反思。比如是否遵守校紀校規，是否遵守社會公德，是否孝順父母、尊敬師長等。學習反思主要是對各科學習內容、掌握程度、學習效率、學習方法的反思。培養學生反思能力，能讓學生的興趣、動機、情感等諸多綜合素質得以改善，有效地提高他們的學習效率，增強他們自我教育的能力。兩方面的反思活動可以幫助學生完善養成教育，建立健康完整的人格，提高生活品味、生活情趣，掌握適合自己的學習方法，提高學習效率，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、學生反思活動的類型和方法

“知人者智，知己者明”。要想讓學生僅憑一己之力知人知己是不太可能的。學生反思能力的形成要靠教師正確的引導和科學的訓練。學生反思習慣的形成也需要教師的不斷強化。學生的反思活動可以分為四種類型：縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思。

縱向反思是指學生把自己的行為習慣、思想品質、學習方法和效率等作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，同時不斷地獲取教師和同學的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。簡單地說，就是讓學生把今天的自己和昨天的自己比較，把現在的自己和過去的自己比較。通過縱向反思，獲得進步的喜悅，或退步的警示，從而不斷督促自己提高各方面的能力，做更好的自己。

橫向反思是指研究他人的長處，借鑒他人的經驗，避免發生如他人一樣的錯誤。他山之石，可以攻玉，學生通過學習比較，能找出行為習慣、思想品質上的差距，通過解析手段、方法上的差異，能取長補短，提升自己。也就是說反思不光要作今昔比較，還要作自己和他人的比較。

個體反思是內省，是自我批評。集體反思是對特定的問題進行交流討論，互查互糾。個體反思與集體反思的結合體現了批評和自我批評的結合。長期進行個體反思，能讓學生深入了解自己行為、思想上的進步和偏差，進而有針對性地進行糾正。定期不定期開展集體反思，能讓學生全面、充分了解班風學風，讓學生在互相監督互相學習中既競爭又合作，你追我趕，實現共贏。

學生反思活動的方法也是多種多樣的。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”可讓學生們每天寫反思日記，從學習情況、行為習慣、人際交往等方面入手，至少寫一件好事和一件錯事，然后通過分析原因，想出發揚或改正的方法來不斷提高自己。可依照學習小組模式建立反思小組，每周召開一到兩次小組討論，讓學生分享近段時間的感悟、進步或困惑；可召開主題班會，借助視頻、游戲、和表演，讓學生結合自己談談感悟，讓學生互相提出對對方的意見和建議；可組織學生辦班報、手抄報、黑板報等，開辟反思專欄，如“我思故我在”，讓學生共賞哲思美文以提高他們的反思能力。教師可引導學生運用多種反思方法，強化學生的反思行為，讓學生形成自主反思的習慣，成為反思型學生，讓班級成為善于思考、積極進取、和諧團結的大家庭。

反思是自我教育的重要組成部分，它有助于學生增強自信心，增添前進的動力。反思有助于學生逐步認識自我，發展自我，實現自我。這不也正是我們開展德育工作、建設班級文化的出發點和歸宿點嗎？作為教育工作者，我們應該以學生為本，重視學生反思在班級文化建設和班級管理中的重要作用，開展形式多樣的反思活動，指導學生正確地認識自我，構建正確的價值觀、人生觀，促進他們行為習慣規范、個性健康發展和自主管理能力的提高，為他們的幸福人生鋪路奠基。

（作者單位：武漢市金銀湖中學）

責任編輯 廖林