獨樂樂不如眾樂樂
——讓班級文化成為每位學生的精神支點

■黃倩

獨樂樂不如眾樂樂
——讓班級文化成為每位學生的精神支點

■黃倩

班級文化作為校園文化的一部分漸漸成為一所學校里各班風采的最直接體現。它通過一定的形式融入到班集體同學的學習、生活等各個方面，并最終形成一種良好的行為風向標，從潛意識層面影響著學生的行為。因此，良好的班級文化能夠對學生的發展起到十分積極的促進作用。

班級文化影響的是班級的全體成員。因此，為了讓每一位學生都在班級文化中找到自己的價值所在，并讓班級文化成為他們精神的支點，筆者本著公平、公正、公開的原則將班級文化建設的所有權下放到班級中，以招標的方式交給學生自主設計。下面以我所帶的班級為例，談談如何設計、裝飾教室，使教室的環境布置體現以精神文化建設為內容的班級文化特色，讓班級文化成為每個學生的精神支點。

空蕩蕩的教室，那潔白的墻壁確實看著很整潔，然而經過時間的洗滌，單一的教室也會讓學生審美疲勞。而優美的學習環境有著春風化雨、潤物無聲的作用，學生在美麗的場景中觸動內心，會更加積極向上。因此本班的班級文化建設主要形式是裝飾教室。裝飾教室聽起來是件很簡單的事情，但是真正能夠讓每一位學生都從這個活動中找到自己的存在感還是需要花心思的。

一、確定班級文化的核心內容

筆者所在學校的校訓是“行為求規范，思想尋突破”，秉承著這條校訓的精神，在師生的通力合作之下，本班的班訓也出爐了——“團結友愛，和諧共進”。在此基礎之上，也繪制出了我們的班級愿景：用愛心和友情奏出溫馨旋律，用信念和勇氣鑄造精彩未來。當班訓和班級愿景等班級文化的核心內容確定后，同學們都拍手稱贊，覺得非常符合大家的共同目標。

二、分工合作添光彩

在班訓和班級愿景上墻后，大家有了主心骨，于是就開始發散思維進行討論、創新了。將全班學生分成若干小組后，大家圍繞還需要裝飾些什么內容展開了討論。小組里面，討論熱火朝天，大家爭先恐后獻計獻策。全員參與，個個不甘落后，班級主人翁意識彰顯無遺。

經過匯總，大家增添了以下幾個方面的布置：

1.在教室前方的墻上張貼國旗，兩側貼上勵志標語。這些勵志標語，一個是用來激勵努力學習的——“對手在拼殺，我在干什么”，一個是用來端正自己的思想和行為習慣的——“只為成功想計謀，不為失敗找理由”。與此同時，還有學生自告奮勇說自己想用毛筆字來寫標語。其實，每天能夠在教室里看到自己的字展示在墻上，對于學生而言也是一種莫大的鼓勵和肯定。

2.在教室前面黑板的一邊設置一個“班級寄語”板塊，每天讓一位學生寫上一句名言或是自己喜歡的話來送給大家，要求每個人將這些話都記錄下來，最后形成一本小冊子。這個欄目的設置，可以讓每一位學生的才華、品味得到展現，同時也能激勵大家共同進步。

3.清理好自己的課桌，做到整齊劃一、整潔無瑕。我們要求每位學生在課桌右下角統一張貼上自己的“個性名片”，寫上自己的座右銘和學習奮斗目標，時時督促學生牢記自己前進的方向。

4.布置好教室的圖書角。圖書角內所有的書籍都由班上的學生自己捐贈，書上寫上捐贈者的名字，到了學期結束后再帶回家。這種捐贈形式，不僅起到資源共享的作用，還培養了學生的奉獻精神和集體主義的意識。為了提高大家的閱讀效果，班級每個月還會舉辦一次讀書征文比賽，讓大家相互交流心得，這樣，不僅提高了學生的寫作能力，也有效拓寬了學生的視野。

5.教室的后墻分為三個部分：①每日作業記錄情況。將每天的作業完成情況及時更新在墻紙上，既可以表揚作業做得好的學生，又可以提醒態度不認真的學生繼續改進。②學生風采。與以往的讓“好學生”照片上墻不同的是，我們張貼的是每一個學生自己喜歡的照片，旁邊附上解說詞和個性宣言。這種形式不僅充分展示了學生的個性，也讓大家感受到了人人平等的良好氛圍。③張貼學生精美的書法、優美的繪畫或優秀的文章等。此舉進一步鼓勵學生發揮自己的特長，真正做到了“獨樂樂不如眾樂樂”，同時也增添了班級的文化氣息。

6.黑板報。教室內的黑板報也是學生施展才華、展現自我、學習知識的“寶庫”。黑板報內容的制定、版面的設計等都應大膽放手交給學生去做，爭取讓每一個學生都能作出自己的貢獻。

班級文化事無巨細，呈現的方式也是多種多樣的，然而真正能夠增加班級凝聚力和向心力的班級文化是需要每一個人參與的。“獨樂樂不如眾樂樂”，班級活動的普遍性參與永遠都比個別學生的獨角戲要更有意義，它讓每個類型的學生都能在班級中找到自己的位置，實現自己的價值，班級文化也因此而成為大家共同展現自我、實現自我的有效平臺，成為每位學生的精神支點。

（作者單位：武漢市金銀湖中學）

責任編輯 廖 林