新疆高職院校少數民族學生公民意識教育途徑和方法創新研究

摘 要：簡述新疆高職院校加強少數民族學生公民意識教育必要性，分析新疆高職院校少數民族學生公民意識教育存在問題，探索少數民族學生公民意識教育的途徑和方法。

關鍵詞：新疆；少數民族學生；公民意識教育；途徑

1 加強新疆高職院校少數民族學生公民意識教育的必要性

1.公民意識教育是構建和諧社會的需要。新疆周邊環境特殊復雜、多元化的文化宗教背景，多民族聚居的地區，長期以來“三股勢力”的煽動和滲透，境內外敵對勢力利用非法宗教活動，對少數民族青少年在意識形態領域進行滲透。因此，新疆高職院校公民意識教育，不僅在穩疆興疆、富民固邊具有重大戰略意義，而且也關系到構建和諧社會和社會主義國家法治建設的進程。

2.公民意識教育有利于強化學生的社會責任意識和歷史使命感。公民意識是現代社會對每個人的基本要求。對少數民族學生進行公民意識教育，有利于加強民族團結、社會和諧穩定有著重要作用。在公民意識教育中，教師要正確引導少數民族學生把國家主權與安全始終放在首位，全面把握現代公民意識內涵，樹立國家意識、權利義務意識、責任意識和人文意識 ，超越狹隘的民族意識，深刻認識到自己作為中華人民共和國公民身份，在新疆經濟發展中應當承擔的責任和歷史使命。

3.公民意識意識是人才培養目標和社會發展的要求。新疆高職院校對少數民族學生進行公民意識教育十分必要，它關系到人才培養、民族地區經濟社會發展和邊疆穩定。在黨的十八大強調：“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”職業教育從長遠發展來看，“對人才的培養不僅在技術、素質和能力的簡單要求，而是要具備競爭能力、參與意識、管理技術和創新能力的世界發展觀光。”[1]從這個意義來講，對人才的培養我們也要轉換培養模式，從技術型人才的培養擴展到公民意識教育，才能適應社會的發展和人才培養目標要求。

2 新疆高職院校少數民族學生公民意識教育存在問題

1.高職院校教育體系中缺乏對少數民族學生公民人文意識教育。由于高職院校教育在現實中依然堅持“以能力為本位”的教學理念，著重學生專業技能的訓練，偏離了“高素質、高技能”的培養要求，從而使少數民族學生公民人文意識教育長期未引起高度重視，這一切使得高職院校的公民意識教育消解在“技能”培養的洪流中，無法在培養合格公民，影響人才培養的質量。

2.將少數民族學生公民意識教育等同于公民道德教育。“公民道德也盡管也涉及公民意識，但兩者不能等同。道德教育僅僅是道德范疇，公民教育還政治與法律的含義，也包含道德教育。[2]公民意識教育必須走出認識誤區，加強少數民族學生公民意識教育。

3.將少數民族學生公民意識教育簡單等同于民族團結教育。公民意識教育和民族團結教育兩者既有聯系又有區別的。民族團結教育是對公民進行以愛國主義教育為核心內容的民族理論、民族政策、普及民族團結常識、樹立民族團結意識、履行維護民族團結義務、增強維護民族團結責任的教育。因此，民族團結教育是公民意識教育重要組成部分。

4.少數民族學生的法律意識還比較薄弱。筆者在長期的教學中發現，一方面少數民族學生憲法意識薄弱，對憲法中規定的公民的基本權利和義務理解不夠全面。另一方面，少數民族學生的法治和紀律觀念單薄，對法律冷漠，又反對任何束縛，學生的自我控制能力、自我教育和自我管理能力相當較弱。

5.少數民族學生的國家意識還有待加強。少數民族學生由于成長環境、文化背景、宗教、風俗習慣等因素不同，具有一定特殊性。境內外“三股勢力”相互勾結、精心設計和策劃，給新疆少數民族學生以錯誤誤導和宣傳輿論，對新疆少數民族學生的思想帶來了很大負面的影響，這種情況下，部分少數民族學生缺乏國家認同感。

6.少數民族學生公民意識教育方式陳舊。灌輸式教育依然占主導地位，缺少必要的公民行為訓練和實踐體驗，教學實效性不強。

3 拓展思想政治教育資源，創新新疆高職院校少數民族學生公民意識培育的途徑和方法

高職院校在公民意識教育中深入了解少數民族大學生的特點，根據社會發展和人才培養目標的要求，合理設計教學內容，選擇有效途徑和方法，提高少數民族學生的公民意識教育的實效性。

1.以高校思想政治理論課為主要載體，展開少數民族學生公民意識教育。公民意識的培養是大學生思想政治教育的重要內容。首先，確立以人為本，促進少數民族學生的全面發展的教學理念，從少數民族學生的實際和身心特點出發，分層次、分步驟的進行公民意識教育。其次，在教學的內容上，結合高職院校的特點，貼近學生的生活、貼近學生的實際，以國家意識、公德意識、權利和義務意識為基礎，以責任意識、平等意識、民主意識、法治意識和人文意識為重點，突出培養學生的職業道德素質和法治素養，提高少數民族學生公民意識教育。再次，要把少數民族學生的公民意識教育滲透到專業課程的教學中。“現代公民意識教育已經與眾多學科緊密聯系，是一門跨領域、跨學科的綜合性學科。公民意識教育具有涵蓋范圍廣的特點，也就意味著大學生公民意識教育水平的高低不單單取決于某一學科某一部門的努力。”[3]所以，公民意識教育目標不能僅靠思想政治理論課教育，而要公民意識教育的相關內容融入到專業課程教學中，形成全員育人環境，提高少數民族學生公民意識。

2.展開新疆“三史”教育，增強少數民族學生中華民族意識。新疆高職院校展開新疆“三史”教育，讓少數民族學生認識新疆歷史、民族發展和宗教演變的歷史，樹立正確歷史觀，加深對新疆自古以來就是多民族共同聚居與開發地區，也是新疆自古以來就是我們偉大祖國不可分割的一部分，進一步深化馬克思主義“五觀”教育和愛國主義教育，增強少數民族學生的國家意識和中華民族意識。

3.加強法制教育，增強少數民族學生的法律意識。首先應加強《憲法》教育，讓少數民族學生認識公民的基本權利和義務、我國國家制度和國家機構等，公民享憲法和法律規定的基本權利和自由同時，自覺履行憲法和法律規定的義務，自覺維護祖國統一和民族團結，對國家認同。其次，對學生進行《刑法》《治安管理處罰法》《訴訟法》等法律講授同時重點講解與學生專業相關的法律法規，增強學生學習法律的興趣，提高學生法律意識。再次，不斷改進《思想道德修養與法律基礎》課程教學內容，突出公民意識培養目標，注重少數民族學生法律意識知行統一，培養法治思維，提高少數民族學生的公民意識。

4.豐富校園文化和社會實踐活動，是培養和提高少數民族學生公民意識教育有效途徑。“公民意識決定于公民實踐，來自于公民自身的政治實踐活動以及公民在參與經濟活動或社會其他活動時所帶來思想觀念的轉念。”[4]新疆高職院校要創造條件，挖掘新疆少數民族傳統文化，開展豐富多樣的校園文化活動和社會實踐活動，幫助少數民族學生參與到各種活動中，發揮少數民族學生的主體意識，在活動中鍛煉學生的公民主體意識，引導少數民族學生樹立正確的公民意識。

5.創新教育方法，提高少數民族學生公民意識教育的實效性。（1）社會學校和家庭教育相結合。目前，新疆少數民族家庭生活中對子女進行道德教育比較普遍，但缺乏法治教育。少數民族學生除了從小到大家庭影響之外，隨著社會發展，學生在日常生活中正常接觸現代傳媒媒介，對學生公民意識形成的影響是錯綜復雜的，缺乏一個有力工具是不行的。而學校是展開公民意識教育的主陣地，通過一系列的教育目標和課程建設來實施，能夠滿足學生自身追求的實現，也是能夠最大地滿足社會對人才的一種要求。因此，學校要整合社會各方面積極因素，利用現代化教育手段，形成社會學校和家庭相結合的培養環境，培育學生公民教育。（2）顯性教育與隱性教育相結合。高職院校根據社會發展和人才培養目標要求，合理構建顯性教育與隱性教育相結合的少數民族學生公民意識教育的模式。一方面要加強和改進傳統顯性思想政治教育，正確引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養合格“四有”公民。另一方面，要全方位的運用思想政治教育資源，構建隱性公民教育體系，對學生進行滲透式教育，以強化顯性思想政治教育的作用，顯性教育與隱性教育互補，提高少數民族學生公民意識教育。（3）職業教育和人文素質教育相結合。高職院校加強少數民族學生的人文素質教育和培育，必須樹立全面發展的教育理念，改變職業教育是就業教育的偏頗認識和培養“工具人”目標取向，挖掘人文教育的內涵，對少數民族學生進行職業技能教育同時加強人文素質教育。

參考文獻

[1]李貴.公民教育視閾中的高校思想政治教育. 思想教育研究，2011-05第05期總第194期

[2]李端清.時代視野下大學生公民教育的培育.思想教育研究，2010-06第06期總第181期

[3]楊艷.淺談職業院校高職學生公民意識教育.神州.2012

[4]李魁銘.周瑾.新疆高校大學生公民意識教育實效性的途徑分析.新疆教育學院學報.2011.7第27卷第3期

作者簡介

布音克西克（1973-），男，蒙古族，巴音郭楞職業技術學院講師，大學本科學歷，主要從事思政教育研究。