廣西大學低年級建筑學教學改革初探★

廖宇航 潘 洌*

(1.廣西大學土木建筑工程學院，廣西南寧 530004;2.同濟大學建筑城規學院，上海 200092;3.重慶大學建筑城規學院，重慶 400000)

1 概述

在西方現代建筑教育思想和體制對中國建筑教育的重大影響成為既定事實的情況下，作為對外交流頻繁、歷史文化悠久的國內知名院校的建筑城規專業，其發展方向一直是中國其他建筑院校的風向標。但是，正如全球與地域、現代與傳統的矛盾關系一樣，各地建筑教育對應不同區域的發展狀況，應該有自身的教育理念與特色。為此，借廣西大學土木建筑工程學院建筑系二年級“建筑設計一”的教學改革為契機，就如何找到廣西大學建筑城規專業教育的自身特色展開探討，同時也希望對地域建筑創作有所幫助。

2 設計的認知和理論特色

大學二年級核心課程的“建筑設計一”的教學內容是“小型住宅建筑設計”，對于剛剛完成建筑設計基礎課程的學生來說，算是他們的第一個“建筑設計項目”，如何讓他們認知設計程序、掌握設計方法，養成良好習慣很關鍵。為了讓學生對設計項目有更深入的體會，設計前期就強調學生要到現場進行調研，并作為一個課程作業來進行。調研的地點由學生選擇，設計任務書由老師與學生在共同商議后制定，促使學生在不斷調研與討論的過程中對設計前期有一個初步認知。同時，在調研過程中，結合作為住宅使用主體的人的居住心理與行為的調查，讓學生以某些相關的人的心理與行為、社會調查、建筑設計等經典書籍所列理論骨架為綱進行理論指導，做到理論與實際相結合，這樣為后面的主題化設計打下扎實的理論與認知基礎。

3 主題的系統化特色

為了使低年級學生能從一開始就明確5年制的建筑城規專業教學是一系列相互聯系的“主題化”課程教學過程，建筑基礎課程教學就必須是在一整套宏觀教學體系之下的具體化、主題化教學。比如在建筑設計二的教學任務安排上，提出了由“學生心理、行為與宿舍居住空間關系調查”→“我的宿舍設計”→“住宅調查”→“我的住宅設計”一系列邏輯性、參與性較強的教學主題。讓學生在15周的課程中，用2周的時間，讓學生結合自己的學生宿舍進行調研，從而發現其中存在的問題(見表1，圖1);用5周的時間，通過做以“我的宿舍”設計為題的小型設計來幫助學生了解分析問題的方法;然后再利用2周的時間讓他們對南寧市的相關住宅進行實地調研，從而修正在宿舍調查和設計中的方法論的不足;最后用6周的時間，讓學生結合前面的積累來做一個設計性的總結。

4 教學內容要凸顯地域特色

廣西作為一個沿邊沿海、多民族聚居、地理環境極其復雜的少數民族自治區域，建筑專業教育就應該依托廣西少數民族地域條件及自身辦學實情為契機來增強其設計教學特色。比如同濟大學以海派建筑為其特色，華南理工大學以嶺南建筑及亞熱帶建筑為其特色，昆明理工大學以本地鄉土建筑研究為其特色等。當前，建筑城規系有部分老師正從事著廣西民族建筑的研究，他們的研究方向自然而然的在學生中具有一定的影響力，本科學生在基礎教育中就能對廣西本土的鄉土建筑及地域建筑有所認知，并產生興趣，這也為他們在5年以后的畢業中，繼續從事研究生教育提供了清晰的方向和知識積累。當然，對于廣西大學建筑城規專業來說，要突出教學特色，還要就如何在自身研究生教育水平較低、把建筑城規專業尚依托于土木工程之下的劣勢轉化成為優勢，利用土木建筑工程學院內部結構、建筑、設備等專業教師統一排課的特點，通過其他專業老師，如基礎制圖、土木結構工程專業對建筑城規專業進行更為深入地指導，讓感性多于理性的建筑教育有更多的機會和理性的土木工程教育充分交流，為建筑城規學生在感性與理性的專業培訓上提供機會，對他們將來確定建筑創作方向、實際工作能力的提高大有裨益。當然這一切的教學特色，都是以要引起學生對建筑規劃專業的興趣為目的，如本課程結合人體工程學的教學，讓同學們兩兩互助地對自己各種坐姿下的身體尺度進行精準測量;請參加全國結構模型大賽獲獎的高年級結構專業學生到課堂與建筑城規學生進行模型設計與制作上的交流，增加學生對模型制作上的興趣;讓學生通過自己感興趣的方向來契入設計主題，讓學生在合作過程中感受到團隊交流與創作的樂趣，讓學生在ppt陳訴的過程中享受到自我表達的愉悅等等，都是建筑基礎教學的特色訴求之一。

表1 宿舍環境分析表

圖1 宿舍環境分析圖

5 強調教學認知的體驗性

對專業知識有限的低年級學生需要在教學中設置能發揮他們想象力的內容，其主題對應著空間想象力的啟迪和培養，這里的空間并不限定于城市和建筑空間，而是學生們在感知與體驗周邊世界中獲得的多維空間感知［1］，這也是課程設計前期要學生做大量調研和文獻綜述的主要原因，只有這樣，學生才能積累相關的空間體驗與認知，并能提出針對性強的分析和解決辦法。

6 強調教學內容的地域性和可體驗性

當前全球化日益加深的背景下，網絡的力量縮短了地球之間的距離，對于建筑學教育來說，這是一個威脅，也是一個機會［2］。威脅來自于學生們可能會完全依賴網絡作為創作的一切來源，他們只是坐在電腦面前，憑著自己較少的生活體驗與經驗積累，面對浩瀚無邊的網絡世界，從中不假思索的截取片段來作為設計靈感來源和設計手法，這是本課程教學所極力避免的。說它是個機會，是因為如果把網絡僅僅看作是創作的手段之一，恰當地設置教學任務和方向，以可以利用學生對其自身成長環境的體驗和理解來設置一個開放的題目，激發出學生藏于心中的一些想法和靈感，讓他們產生出疑問以后，再帶著問題在生活中、網絡中，在與同學和老師的交流中去分析問題，獲得答案。比如本課題就強調學生必須要在他們較為熟悉的學生宿舍中去找到一些他們感興趣的問題，這樣做，可以從課程設計開始就教導學生們多多關注自己周邊的環境與事務，對自己身處的環境由懵懂→好奇→疑問→分析→解決這樣一個體驗過程，通過這樣的教學過程的鍛煉，有利于培養他們在高年級設計中能從本土性、地域性、可體驗性中去發現問題、分析問題、解決問題的習慣和能力。

7 加強各教學手段之間的聯系性

為了使手繪的設計圖紙與最終建成模型在概念構思和模型制作指導上有著必然的聯系性，本課程在教學中一直強調讓學生在圖紙上繪制概念草圖、一草、二草、正圖和細部詳圖時，要多次結合小比例的工作模型進行尺度與可操作性的推敲，為最終設計方案的清晰、準確表達提供依據。筆者在教學觀察中發現，學生在制作小比例尺度模型時空間想象力和解決問題的能力要比建設實際模型中充滿自信。同時他們在不斷的課程積累中，對通過手圖進行概念推敲→用草模和計算機進一步推敲→用正圖進行模型的施工圖繪制→最終用成一定比例的模型進行設計表達的設計方法和過程基本掌握。

8 結語

當前，國內外大多建筑城規專業是獨立于土木工程學院之外的，截止2010年，在中國175所左右設有建筑城規專業的高等院校中，僅有20多所是與土木工程專業結合設置。順應研究和設計分工日趨細化的大趨勢，建筑規劃專業獨立設置學院成為必然，但作為現階段專業還沒分離的應對策略，找到廣西大學建筑學專業的自身特色與生存空間也是必然的。

［1］李曉峰.建筑設計與歷史課程教學整合的嘗試——傳統建筑意象設計教學［J］.建筑學報，2003(12)：86-87.

［2］田 利.方法的意義——作為建筑師研究指南的《建筑學研究方法》評介［J］.建筑學報，2006(11)：128-129.