在汲取中拓思維，在細(xì)節(jié)中求進(jìn)步

毛慧慧

摘 要：藝術(shù)專業(yè)的青年教師處在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展階段，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在廣學(xué)汲取中拓展藝術(shù)思維空間。在放眼小知識(shí)大道理的同時(shí)，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)存在的作用和意義。細(xì)節(jié)是專業(yè)水準(zhǔn)質(zhì)的體現(xiàn)，每一次進(jìn)步從這里開始。

關(guān)鍵詞：汲取 細(xì)節(jié) 演奏技法 深和淺 長和短

有道是：學(xué)海無涯，藝無止境。中級(jí)階段的青年教師正值教學(xué)事業(yè)的發(fā)展階段，處在豐富和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累期。要想不斷提高教學(xué)水平，必須更新教學(xué)理念和掌握科學(xué)正確的施教方法。“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”要傳道必須精于道；要授業(yè)必須精于業(yè)；要解惑必須先自知。這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣學(xué)博識(shí)，努力拓展思維空間，投身專業(yè)學(xué)科的前沿領(lǐng)域，在深入學(xué)習(xí)的過程中改進(jìn)和提高自己的施教水平。沒有專業(yè)藝術(shù)教師的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)就無法保證教學(xué)成果的高質(zhì)量。當(dāng)年我就是抱著深入學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取的愿望報(bào)考了沈陽音樂學(xué)院韋丹文教授的“藝術(shù)碩士”研究生。

我的導(dǎo)師韋丹文教授是享譽(yù)中、外的鋼琴演奏家和教育家。先后畢業(yè)于中央音樂學(xué)院和美國朱莉亞音樂學(xué)院，是十九世紀(jì)浪漫派最偉大的鋼琴大師弗拉基米爾·霍洛維茲的關(guān)門弟子。曾多次在國際鋼琴大賽中獲獎(jiǎng)，具有精湛高超的演奏技巧和極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我十分珍惜這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以極大的熱情和求知的渴望沉浸在研究生的學(xué)業(yè)中。

一、導(dǎo)師的真?zhèn)鲗?shí)教

研究生開學(xué)第一次課，導(dǎo)師讓我彈首曲子給他聽。我彈了一首《貝多芬E大調(diào)鋼琴奏鳴曲》OP.109。導(dǎo)師聽完后笑著說：“彈的挺好聽，還不壞。聽得出來你的想法很多，但手法太少。有兩點(diǎn)需要解決：一是奏法上的問題。聲音下不去，共鳴出不來。聲音彈的太短太淺，有力不從心的感覺。也就是說你的技術(shù)手法，不能足以支持內(nèi)心音樂情感的表達(dá)。其原因就是缺少有效多變的觸鍵方法，這個(gè)對(duì)演奏專業(yè)來說至關(guān)重要！它會(huì)制約你的發(fā)展，必須要解決。二是你的音樂表現(xiàn)不夠完美，對(duì)細(xì)節(jié)的注意力不夠。沒有細(xì)節(jié)就沒有差異，沒有差異的音樂是索然無味的，是不可能感動(dòng)人的。”導(dǎo)師又說：“我們可以這樣，方法問題我來幫你解決。但前提是你必須對(duì)我的技術(shù)手法有高度的認(rèn)同，有了認(rèn)同你才會(huì)按照我的東西去改變自己。在拓展新的演奏技法中，舊的習(xí)慣意識(shí)時(shí)刻會(huì)干擾和影響新方法的形成和建立，這要看你的信心和意志。你不是一張白紙，我想畫什么就是什么。這需要一段時(shí)間，三個(gè)月或者半年。如果說你相信我，相信什么呢？相信我給你的東西是真理，是真理就能讓你獲得自由！我有信心，你做努力；關(guān)于樂曲細(xì)節(jié)中的藝術(shù)處理，取決于音樂修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)。有些細(xì)節(jié)問題不是誰想找就能找得到的，你找不到的我來幫你找，找來找去看你的悟性，最后我?guī)湍阏业臇|西越來越少，你就算學(xué)會(huì)了。”

聽了導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)感觸頗深！一語道破困擾我十幾年難以突破的技術(shù)瓶頸，明確指出我需要填補(bǔ)的阻礙演奏技術(shù)發(fā)展的短板。這邂逅的解惑，正是我求學(xué)的關(guān)鍵問題之所在！

攻讀碩士學(xué)位期間，跟導(dǎo)師先后學(xué)習(xí)了浪漫派音樂作品——《肖邦第二鋼琴奏鳴曲》Op.35；《肖邦第三鋼琴奏鳴曲》Op.58；《瑪祖卡》Op.33；古典音樂作品——《莫扎特降B大調(diào)第三鋼琴奏鳴曲》k.281；《貝多芬第三十號(hào)E大調(diào)鋼琴奏鳴曲》Op.109；印象派作品——德彪西的《意象集》、拉威爾《小奏鳴曲》等多部鋼琴音樂作品。在這些作品的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師從演奏藝術(shù)的角度，深刻闡述了音樂作品的精神內(nèi)涵和藝術(shù)處理要點(diǎn)問題。對(duì)所涉及的演奏技術(shù)方法毫無保留地傳授給我！為我的演奏藝術(shù)視角打開一扇“門”，開啟一扇“窗”，指明一個(gè)方向！

每次回課，針對(duì)我所存在的奏法問題導(dǎo)師即時(shí)指出：你有一個(gè)不好的習(xí)慣，老是把短音彈得特別短，這樣音與音之間怎么能有聯(lián)系呢？越是短的你越是得把它彈長了。鋼琴是件打擊樂器，對(duì)人的要求特別多，怎么才能彈得連？其實(shí)彈長一些聽上去就像連，但是還是沒連上，琴槌依然在跳躍，不存在實(shí)際意義上的連。怎么辦呢？我們能做的是讓下鍵慢一點(diǎn)，音彈的長一點(diǎn)。這個(gè)長不可能是超越音符時(shí)值的長，而是體現(xiàn)在兩音之間連接的時(shí)差關(guān)系和音的走向與傾向性的關(guān)系。這對(duì)演奏者的藝術(shù)修養(yǎng)，指觸敏銳與手感技法有著很高的要求。是較深層次的技巧方法內(nèi)涵。要記住：當(dāng)你腦子里想的全都是手上出來的聲音時(shí)，你就算是學(xué)會(huì)了，聲音也就出來了；我彈的是深，你彈的是響，你是彈重音了而我沒有重音，這就是你和我的區(qū)別！所以說，想要出效果就得有手段；你的音樂感受很好，什么都想干得先把手段弄深。記住：我講的東西很少是輕和響的事，大部分是深和淺的事，有時(shí)候是長和短的事。

暢快地說，針對(duì)我的授課，導(dǎo)師突出了三個(gè)關(guān)鍵字，即：推、深、長。“推”（發(fā)力方向）是奏法；“深”（音要彈深）是質(zhì)感；“長”（音要彈長）是共鳴。這些大道至簡的話語看似簡單，用在演奏技術(shù)方法的變通上可謂深不可測！盡管導(dǎo)師反復(fù)示范其手法要領(lǐng)，我也算不太笨或有點(diǎn)悟性的人，但其內(nèi)在精髓之深，非一日之功所能為。人類任何一項(xiàng)技藝的真?zhèn)鞫夹枰苷叩氖痉逗蛯W(xué)者的效仿，需要反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)真諦、研習(xí)歷練，才能做到融會(huì)貫通。數(shù)月后，我的奏法和聲音質(zhì)量一步步地向著導(dǎo)師的要求靠近，取得的收效和進(jìn)步實(shí)實(shí)在在！

二、珍愛細(xì)節(jié) 知其所以

一次，在但昭義教授的大師課上，這位培養(yǎng)出多位世界頂級(jí)人才的著名鋼琴教育家，讓我深受感動(dòng)！他在為一名學(xué)生授課時(shí)，學(xué)生對(duì)教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“音要有走向，要有傾向性”的提示沒有很好的領(lǐng)悟。為解其惑，年逾花甲的但教授拉著學(xué)生一起，雙手和膝蓋伏在地板上，做出百米競賽起跑前的模擬動(dòng)作，并說明在發(fā)令員喊：預(yù)備……發(fā)令槍沒響之前，運(yùn)動(dòng)員處在身體前傾但不能越線的狀態(tài)。這時(shí)但教授站起身來告訴學(xué)生：這種身體前傾，“欲向前而又不能”的狀態(tài)，就是我對(duì)聲音“傾向性”的解釋。多么形象而貼切的比喻！一位資深專家為了讓學(xué)生充分理解其含義，甘于在眾多觀眾面前卑躬屈膝、以身賜教！透視著怎樣的藝術(shù)學(xué)風(fēng)和職業(yè)情操！令人由衷的敬佩！

由此聯(lián)想起難以忘懷的記憶，早年在沈音母校讀附中的時(shí)候，無論什么時(shí)候去琴房，總能看見張取明老師在琴房上課。從早到晚，年復(fù)一年都是這樣！難以想象她為學(xué)生進(jìn)步付出了多少時(shí)間和精力。享譽(yù)世界的鋼琴演奏家黃楚芳附中學(xué)習(xí)時(shí)期就在張老師的班上。可見藝術(shù)家的成長與主教老師的辛勤培養(yǎng)有著怎樣的淵源……

又一次，香港著名鋼琴家蔡崇力先生來濱城講學(xué)。蔡先生非常敬業(yè)，連續(xù)幾天的授課不遺余力，有很多獨(dú)到的藝術(shù)見解。我也是連續(xù)聽課并寫下了大量的聽課筆記。講課結(jié)束后正準(zhǔn)備離座時(shí)，出乎預(yù)料的是，蔡先生把我叫住了。他微笑著對(duì)我說：這幾天從我開始講課一直到結(jié)束，我就注意到你在下面不停地做筆記。多年來我在各地講學(xué)，很少能看見像你這樣認(rèn)真寫筆記的人。你都寫了什么？能讓我看看嗎？我把筆記遞給了他，他翻著，認(rèn)真地看著……哇！記得這么細(xì)致、這么多！你讓我非常感動(dòng)！在現(xiàn)今音像器材盛行的年代，竟然還有人肯書記動(dòng)筆！足見你的務(wù)實(shí)精神和好學(xué)態(tài)度。我說：這是我多年養(yǎng)成的聽課習(xí)慣，從來都是手寫筆記。這樣寫一遍相當(dāng)于聽幾遍，而且事后可以隨時(shí)翻開看看，便于研究學(xué)習(xí)。他表示認(rèn)同。最后他給我一張名片，并提出一個(gè)小小的請(qǐng)求，把手寫筆記復(fù)印后按名片地址寄給他。出于專家的真誠，我答應(yīng)了。

三、廣學(xué)汲取 溫故知新

任何一門專業(yè)學(xué)科都不是孤立存在的。鋼琴演奏專業(yè)所涉及的音樂藝術(shù)范疇更為廣泛。諸多學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)在此交叉互現(xiàn)。了解和豐富相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)演奏藝術(shù)的指導(dǎo)和幫助是非常有益的。

聽音樂美學(xué)專家授課：可以了解音樂的本質(zhì)、音樂的內(nèi)容和內(nèi)在的規(guī)律性。知道如何從哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角研究分析音樂美學(xué)特征的存在；知道傳統(tǒng)美學(xué)、現(xiàn)代美學(xué)、美學(xué)思想、美學(xué)發(fā)展的基本知識(shí)。

聽聲樂專家授課：可以感知“人聲”的藝術(shù)是最能貼近人類自然的表達(dá)形式。其中的藝術(shù)歌曲、歌劇詠嘆調(diào)都蘊(yùn)含著完美的藝術(shù)性和聲樂技巧性，強(qiáng)調(diào)將最美的聲音用最自然的方式表達(dá)出來。把“以情化聲、聲情并茂”作為演唱者追求的藝術(shù)境界。器樂演奏所強(qiáng)調(diào)的“歌唱性”即是“聲樂化”的體現(xiàn)。對(duì)聲樂藝術(shù)的了解越深，鋼琴伴奏才能彈的情景交融，珠簾璧合。

聽弓弦樂器專家授課：最擅長演奏旋律的就是弓弦樂器。它們對(duì)旋律美的感知是獨(dú)一無二的。在連音、跳音、頓音、顫音等不同音樂表現(xiàn)形式上，創(chuàng)建了精湛高超的演奏技法，形成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹阜w系和弓法體系。是器樂家族中的重要組成部分，同鋼琴和樂隊(duì)的合作關(guān)系十分緊密。

聽音樂理論專家授課：這對(duì)所有音樂專業(yè)學(xué)科都是應(yīng)該了解和必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。所涵蓋的和聲學(xué)、曲式學(xué)、對(duì)位學(xué)、配器法、作品分析等對(duì)各專業(yè)學(xué)科都具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。受專業(yè)影響，音樂理論或作曲專業(yè)的人吸收和接受的會(huì)更好一些；一部分人處于似懂非懂、略知一二的入門階段。

無論怎樣，對(duì)專家課一定要聽，一定要學(xué)。了解、掌握的音樂理論知識(shí)越多越好，因?yàn)樵谖业匿撉傺葑鄬I(yè)視角里蕓蕓眾生，無處不在。

結(jié)語

專業(yè)二字，貴在一個(gè)“專”字。它體現(xiàn)在對(duì)新知識(shí)、新技法、新視角的研究和探索。落實(shí)在對(duì)已知和未知的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

多一分勤奮；少一分慵懶。多一點(diǎn)務(wù)實(shí)；少一點(diǎn)浮躁。“專”得越深，汲取的專業(yè)知識(shí)就越多，藝術(shù)的思維空間業(yè)就越廣闊！

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。對(duì)藝術(shù)的追求是沒有止境的。深入學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神不能停滯，否則藝術(shù)生命就失去了存在的價(jià)值！在放眼小知識(shí)大道理的同時(shí)，不可忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)存在的作用和意義。細(xì)節(jié)是華美樂章的一個(gè)小節(jié)、一個(gè)音符；細(xì)節(jié)是宏篇巨制的一語箴言、一個(gè)句逗。一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)匯聚了絢麗多彩的宏偉篇章！細(xì)節(jié)可見內(nèi)容、細(xì)節(jié)可見智慧、細(xì)節(jié)是專業(yè)水準(zhǔn)質(zhì)的體現(xiàn)。把注意力放在對(duì)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和精雕細(xì)琢上，它是我每一次進(jìn)步的新起點(diǎn)！

作者單位：沈陽音樂學(xué)院大連校區(qū)