高師管樂教學(xué)的魅力解碼：“一對二”教學(xué)

崔飛

摘 要：管樂教學(xué)改革是現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對促進中小學(xué)音樂教育和社會基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展都具有關(guān)鍵意義，因而告示管樂教師在教學(xué)中應(yīng)積極探究教學(xué)的內(nèi)容和形式，結(jié)合學(xué)生實際和社會需求，不斷更新觀念，培養(yǎng)出具有較高音樂水平、適合社會發(fā)展的高素質(zhì)管樂人才。本文結(jié)合我國高師管樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了“一對二”教學(xué)模式，以期促進管樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高師 管樂教學(xué) 一對二 一對一

隨著我國高等教育大眾化的不斷突進和社會文藝事業(yè)的繁榮發(fā)展，高師院校的在校人數(shù)也得到了前所未有的增多，在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)中的“一對一”模式已經(jīng)難以適應(yīng)規(guī)模龐大的教學(xué)對象，而“一對多”教學(xué)則缺乏針對性，難以關(guān)注學(xué)生的個性化需求。因而迫切需要一種即能節(jié)約師資、滿足大規(guī)模教學(xué)對象需求，又能實現(xiàn)對學(xué)生個性化指導(dǎo)的教學(xué)模式，“一對二”教學(xué)模式就是在這種情況下應(yīng)運而生，并很快在音樂教學(xué)中普及和應(yīng)用。然而從現(xiàn)有情況來看，我國對于“一對二”教學(xué)的應(yīng)用尚處于起步階段，研究資料和文獻也較少。因而本文以管樂教學(xué)為例，對“一對二”教學(xué)的特點以及應(yīng)用等進行了初步探討，以期促進高師音樂教學(xué)的進步。

一、 高師管樂教學(xué)的特點

高師中的管樂課程的教學(xué)和音樂院校教學(xué)存在著一些差異，其教學(xué)對象主要是在音樂教育專業(yè)的師范生，教學(xué)目的也不是培養(yǎng)專業(yè)的演奏家。但是高師管樂教學(xué)并不是因此就對演奏技巧進行忽略或者對藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有所降低的一種次專業(yè)教育。和音樂學(xué)院的管樂教學(xué)相比，主要區(qū)別在于教學(xué)目的的不同。高師管樂教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和陶冶情操，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生具備未來能夠勝任教師崗位的一些教學(xué)技能，而這一教學(xué)目的對于課程的教學(xué)對象、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容起著關(guān)鍵影響。專業(yè)音樂院校的學(xué)生是經(jīng)過層層選拔而出的具有極高音樂才會和音樂天賦的，其目的是為了成為專業(yè)的演奏家，而高師音樂教學(xué)中學(xué)生的來源明顯更廣，學(xué)生中有相當(dāng)一部分的音樂水平都是初級階段。基于學(xué)生音樂水平和教學(xué)目的，直接導(dǎo)致管樂學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容并不是一些具有較高演奏技巧的大型復(fù)雜作品，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的演奏方法，能夠掌握不同時期的音樂作品及相關(guān)知識，并能夠有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。所以總的來說，高師管樂教學(xué)更多是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展來進行教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性，超出了樂器演奏技法本身這一局限，因而在教學(xué)模式上也應(yīng)以與音樂院校的管樂教學(xué)有所區(qū)別。

二、“一對二”教學(xué)在高師管樂教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢

高師管樂教學(xué)中，由于學(xué)生在主客觀條件上都存在一些差異，所以在學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)效果上也有所不同，加上教學(xué)中并不像文化課教學(xué)，只需要給學(xué)生一個統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的解決“答案”，所以管樂教學(xué)多年來一直以“一對一”教學(xué)為主，由教師對學(xué)生分別授課。但是高等教育的普及加劇了師資短缺這一現(xiàn)實。為了應(yīng)對這種問題，小組課教學(xué)開始逐步應(yīng)用到教學(xué)中來，部分學(xué)校甚至在電子鋼琴等必修課程上都開始在用集體課教學(xué)。

“一對一”教學(xué)具有針對性較強的優(yōu)勢，能夠根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，對學(xué)生進行精雕細琢，在大幅度提高學(xué)生演奏水平，培養(yǎng)音樂的高精尖人才上具有較大優(yōu)勢。但是在全民音樂教育的趨勢下，這種模式明顯不能適應(yīng)高等教育大眾化的需要。反之，集體教學(xué)雖然適應(yīng)了高等教育大眾化的需求，但是缺乏針對性，一個教室同時面對數(shù)名同學(xué)，具有較強的程式性，在管樂教學(xué)上尤其難以滿足學(xué)生參差不齊的音樂水平和個性化需求。而“一對二”教學(xué)模式，即一位教師對兩名學(xué)生同時進行課堂授課，和“一對一”，集體課教學(xué)模式都不同，兼顧了兩者的特點，當(dāng)然除了優(yōu)勢外，也有部分劣勢，但是如果能夠處理得當(dāng)，取長補短，是能夠?qū)崿F(xiàn)一種多贏的局面的。這種模式固然是在擴展和教育改革產(chǎn)生的難題面前的一種被動舉措，但是通過近年來大量的實踐表明，成功范例也有很多。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.兼顧靈活性和高效性。這方面是針對“一對一”和“一對多”的集體課教學(xué)來說的，如前所述，“一對二”教學(xué)對于二者的優(yōu)勢進行了有效結(jié)合，用一種較為靈活的教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，從而保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)數(shù)量的協(xié)同進步。

2.兼顧趣味性和知識性。高師學(xué)生精力充沛，好玩好動，喜歡與人交流，因而在兩人共同學(xué)習(xí)中，可以避免單獨面對教師時的孤獨和膽怯心理，也祛除了教師教，學(xué)生學(xué)的單調(diào)感在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，二位同學(xué)還可以輪流演奏，討論心得，成為一種類似共同游戲的效果，從而使學(xué)生真正實現(xiàn)心理上的輕松和愉快，這種心理對于提高學(xué)習(xí)效果具有重要作用。同時，教師還可以讓兩位同學(xué)互相糾錯或者進行心得講解，這種方式可以確保學(xué)生以學(xué)生的角度來出發(fā)，比老師講解具有更強的適用性，也可以養(yǎng)成學(xué)生好為人師、耐心講解的習(xí)慣，為以后教學(xué)打好基礎(chǔ)，甚至可以形成獨特的教學(xué)方法。

3.“一對二”教學(xué)便于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多重奏類型的曲目，借此加深對多聲部音樂特點的理解和掌握，彌補管樂器單聲性存在的缺點，同時還能在表演中增強學(xué)生互助合作的精神。

4.學(xué)生之間普遍存在一種競爭心理，“一對二”教學(xué)中，學(xué)生知識的掌握程度、演奏水平競爭更為明顯，教師適時的表揚和肯定，更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，在這種教學(xué)中，學(xué)生搭檔的安排尤為重要，最好是兩位演奏程度相當(dāng)?shù)倪M行搭檔。同時學(xué)生競爭中，教師應(yīng)對兩位公平對待，防止厚此薄彼挫傷學(xué)生的積極性，同時利用性別對學(xué)生搭配往往也能取得較好的效果。

三、“一對二”教學(xué)對管樂教學(xué)改革的重要意義

管樂教學(xué)改革中并不是完全對傳統(tǒng)教學(xué)模式拋棄，而是應(yīng)該主動的對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行借鑒，并結(jié)合時代特色合理拓展。當(dāng)前高師的管樂教學(xué)中，依然是以傳統(tǒng)的個別授課作為主要形式，加上這種模式發(fā)展時間久遠，在國內(nèi)已經(jīng)具有較為成熟理論和實踐基礎(chǔ)，但是我們也必須看到，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，任何一種教學(xué)模式都不可能是一勞永逸的，因而需要對其做科學(xué)的改進。“一對二”教學(xué)模式的應(yīng)用也不是對傳統(tǒng)授課模式的完全否定和取代，不僅不會妨礙“一對二”教學(xué)的發(fā)展，并且一種必要補充的形式彌補了傳統(tǒng)模式的不足，某種程度上來說也促進了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，對高師教學(xué)具有重要借鑒意義。endprint

高師教學(xué)中，處于管樂初期水平的學(xué)生占據(jù)主要部分，因而在學(xué)習(xí)中，“一對二”的模式中，教師避免了對基礎(chǔ)知識的簡單重復(fù)，節(jié)約了師資，還能夠顯著提高學(xué)習(xí)效果。這是因而兩個學(xué)生如果同時學(xué)習(xí)一首曲子，就能夠?qū)崿F(xiàn)互相學(xué)習(xí)，取長補短，都處于初期階段的學(xué)生更能夠明白對方的需求，在互相討論中或者一個同學(xué)聆聽另一個同學(xué)的演奏中，能夠互相受益。還有一個明顯的好處就是，教師在對另一個同學(xué)進行指導(dǎo)時，自己可以以一個旁觀者的角度，仔細觀察教師的指導(dǎo)細節(jié)和方法達到旁觀者清的效果，為以后從事教師職業(yè)打下基礎(chǔ)。如果兩位同學(xué)練習(xí)不同的曲目，還可以增強曲目的涉獵范圍，從而擴大視野，這些對于處于初級階段的學(xué)生來說，是極為必要的。

“一對二”教學(xué)對于傳統(tǒng)管樂教學(xué)的補充作用也非常明顯，其在提高教學(xué)水平和學(xué)生積極性的方法和效果也可以為傳統(tǒng)教學(xué)提供一定的借鑒意義，教師可以直接或間接的將可以利用的部分間接到其他模式的課程教學(xué)上。例如，“一對一”教學(xué)中，如果有兩個學(xué)生出現(xiàn)相似的缺點，或者指定相同的曲目時，教師可以讓他們臨時組成搭檔，讓一個學(xué)生聽里一個學(xué)生的表演，或者讓他們互相討論，由此可以更利于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。而不應(yīng)由教師直接給出答案，這對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)自主探究的積極性，以及加深對知識掌握的牢固程度等都具有重要意義。

對教師來說，每一種新教學(xué)模式的引入都使其教學(xué)掛念和教學(xué)行為產(chǎn)生巨變，促進教師自身素質(zhì)的提高。這一新型教學(xué)模式可以指引教師以教學(xué)實踐為出發(fā)點，把單一的技能課教學(xué)通相關(guān)音樂理論的研究結(jié)合起來，從而增強教師參與教學(xué)改革和研究的意識。事實上，我國高師管樂教師大都具備較高的管樂知識和管樂技能，但是在教學(xué)方式上往往出現(xiàn)依循守舊，不敢創(chuàng)新或者懶于創(chuàng)新，從而使我國高等教育仍然處于之前的文化課教學(xué)模式上，不符合管樂教學(xué)的規(guī)律，因而也不能獲得較好的教學(xué)效果。“一對二”教學(xué)模式的提出，無疑為教師教學(xué)注入了一種新鮮的教學(xué)活力，使教師看到傳統(tǒng)教學(xué)并非不可變更，只要是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的教學(xué)模式都是值得嘗試和探索的。教師作為教學(xué)的直接執(zhí)行者，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和課程的實際情況，不斷探索、研究新型教學(xué)方法，確保不落后與時代。

結(jié)語

綜上所述，“一對二”教學(xué)在當(dāng)前管樂教學(xué)改革中必然產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，因而其適應(yīng)了高等教育大眾化的需求，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的一些劣勢才被教育者廣泛推廣和普及。現(xiàn)階段，雖然“一對一”教學(xué)雖然仍然在高師管樂教學(xué)中占據(jù)主流，但是“一對二”教學(xué)所表現(xiàn)出的優(yōu)越性和時代性，勢必會在未來獲得更多的認可和應(yīng)用。當(dāng)然，也必須承認，各種教學(xué)模式的存在都具有合理的基礎(chǔ)，每一種教學(xué)模式多不可能被其他教學(xué)模式完全取代，因而各種教學(xué)模式應(yīng)該取長補短，和諧共存，以共同存進管樂教育的發(fā)展。

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作者單位：江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院endprint