高師院校鋼琴教學的有效性

熊梅梅

摘 要：現在的高師鋼琴教學中，有著忽略實際操作的訓練，忽略培養學生的思想感情，忽略師范類學生應用技能的養成問題，本文將針對高師師范類院校中鋼琴教學中存在的以上問題做出相應的論述，有效的提高高師院校鋼琴教學的技巧性，示范性，感情性，實踐性等特點，對于高師鋼琴教學的戰略，是注重傳統音樂文化歷史于高師鋼琴教學的結合，聯系注重鋼琴課程內容的合理計劃，注重心境與情感的交流在演奏中的合理搭架，注重實踐操作，注重學習中的感情培養。

關鍵詞：鋼琴教學 基礎教學 感情交流 師范技能

自從九七年高考改革之后，順延了很多年的高師院校的音樂專業教育模式也跟進了改革的步伐。隨著鋼琴逐漸走如城市的大小家庭中，鋼琴的學習也開始了如同雨后春筍一般的景象，興起了大范圍的“鋼琴熱”因此很多人就開始逐漸忘記了鋼琴給我們帶來的音樂享受與音樂意義，對于高師院校的鋼琴師范教育也變得是十分單一，更有甚者，在學生畢業之后，僅僅只是會演奏幾首熟悉的曲目而已。而嚴重忽略了鋼琴曲目背后的原始意義、因此，許多學生畢業后只能單純的演奏曲目，而不能實際教學。針對這些問題，我下面要論述幾點意見。

一、高師教學的現狀

1.學生方面

當下高師院校音樂類的學生在正式進入高校學習之前，在專業培養項目上通常有兩個以上的學習特長，而這兩項則是可以隨意搭配的，而鋼琴的演奏學習并不一定就是考生的學習項目。根據學生在進入學校前的學習狀況，基本可以分為三類。第一類，技巧純熟，演奏順暢。這類學生則是在考試前培訓項目中重點學習鋼琴演奏的，因此長期的訓練，以及演奏經驗，都要高出其他學生一籌。第二類則是將鋼琴演奏學習做為副業，即鋼琴演奏能力在中級或低級。而第三類則是一瞧不透的，這類學生則是并沒有在入學之前接受過任何形式的鋼琴演奏的培訓和學習。對于鋼琴演奏只知其名，不明其意。鋼琴都沒有碰過更別說演奏了。而對于師范類院校的培養目標則是面向中小學的教師培養，這樣參差不齊程度的學生，如何提高高師鋼琴教學的有效性就顯得至關重要了。

2.老師方面

而對于這些學生的教學培養，很多老師就此忽略了許多根本上的教學目標，即實際演奏訓練，學生情感培養，師范技能培養。實際演奏訓練是指演奏曲目為主，伴奏技巧為輔的訓練模式。作為師范類的畢業的學生，面對中小學生的音樂課堂時，不可能一味地去演奏整篇曲目。通常會即興的來一段伴奏以音樂環境為引導對學生進行教學。而此時就需要熟練的伴奏技巧，和隨機演奏能力了。此時老師們往往重視對于音調的掌握，琶音的掌握程度，演奏曲目深淺程度的掌控。從而忽略了對于曲風及曲目的理解，表達情感以及演奏過程中的即興伴奏能力

3.情感方面

學生的感情培養，都說音樂是有靈魂的，而在很多藝術學習中都往往會忽略這一點，只是鉆研藝的高巧，而忽略術的內涵。許多學生之所以彈奏曲目時順暢無比，但是給人的感受卻是毫無感動，就是因為他們沒有理解曲目的感情層面上的真實意義，以為追求鋼琴演奏的最高境界就是達到鋼琴演奏技藝多少級別。這樣的理解是完全錯誤的。這就像是一個人，在沒有賦予他情感的前提下，他只能稱之為行尸走肉的一只動物。而有了情感的人才能正常的與社會交流，從而打到人的境界，從古至今，向來能夠打動人心的都不會是一座座冰冷的建筑，或金屬，從來都是事物本身所體現出的內在含義與人們的情感產生共鳴之后，才會打動人心，使人們為止感動。這里我還有提出一個重要的問題，就是音樂的文化史。對音樂的文化歷史的理解和掌，這也是往往被現在的高師鋼琴教學所忽略的一個問題。千萬不要讓學生彈奏出的曲目變成“有形無神，有肉無剛”。時間一長，學生的學習興趣就會被消磨，甚至對于鋼琴的學習產生厭惡之感。

4.技能方面

師范技能培養的忽略。說白了，就是學生們畢業后只知道如何演奏，而不知如何傳授。學生的師范能力，就是在眾人面前敢表達，能夠清楚的表達，明白的表達，對于所有的知識都能夠融會貫通，知道如何教學，怎樣將音樂的學習與鋼琴演奏結合起來。

二、 高師鋼琴教學有效性的特點

對于高師音樂教學，包含著高師鋼琴教學，并且作為一項基礎課程，他與一般的鋼琴教學相比有一定的屬于自己的特點。下面筆者分別從技巧性，操作性，情感性以及師范性四個方面討論高師鋼琴教學的特點：

1.高師鋼琴教學的技巧性

高師鋼琴演奏需要技巧性，但是技巧卻不等于技能，技巧是與智力息息相關的，他是智力的開發與應用，即腦力學習。技巧是將彈奏技術應用在音樂內表達的能力。舉例說明，在樂章的演奏中，適當的應用技巧，就可以彈奏出音樂內容所需要表達的輕、重、緩、急等等。所以說，有了鋼琴演奏音樂的演奏技術，不能等同于掌握了鋼琴演奏技巧。單純的就鋼琴這個樂器來說，演奏技巧是音樂內容表達的最直接形式。作為一名合格的音樂老師，應該明確學生知曉技術與技巧的區別，從真正意義上理解技術和技巧的內在含義和關系。結合學生的現實狀況，把演奏能力的教育重點適當的傾向于技巧之上。讓學生在開創性思維模式中學習演奏技巧，找到音樂的快樂，感受鋼琴演奏帶給他們的愉悅，讓學生在固有的技術應用多種音樂表達技巧，造就出美輪美奐的音樂情境，抵達鋼琴演奏的表達目的。

2.高師鋼琴教學的操作性

高師鋼琴教學中不光要將學生的演奏技巧提高，還要重視訓練和拔高學生的教學操作能力。首先，要系統的鉆研學習鋼琴教學法。系統的學生掌握教學要領，令其具備扎實的鋼琴教學基礎知識，正確應用理論指導實際教學。第二，要貫徹落實伴奏技巧的學習。對于第二點，我要說的是，一定要注重基礎的學習，只有大量的訓練多種曲目，從中找出即興伴奏的規律，自主創新，不斷突破這樣才能在。實際伴奏中不至于突然斷音，茫然無助。第三，要求學生積極參加課外藝術活動，隨機演奏各類曲目，即興伴奏，增強實踐經驗，努力從中總結失誤，瑕疵，針對問題集中訓練。并且提高學生的解決突發問題的能力。endprint

3.高師鋼琴教學的情感性

音樂是人類情感表述最好的方式，每個音符的跳動都蘊含著作者內心深刻的情感，但與此同時音樂也是抽象的。演奏者必須透過沒有生命的音符取自己推敲音樂中所含有的意境即所表現的感情，只有這樣才能很好的演奏和全是音樂本身所帶來的內心感受。有一些演奏者，技巧非常嫻熟，可謂是高人一等，可是演奏出來的樂章就是給人以冰冷，無情，索然無味的感受，這僅僅是一種音樂符號，并非音樂本身，而這部分的學生就是因為沒有很好的理解音樂中所孕育的情感。相反，一個理解了音樂的人，則會熟練的應用音樂的高低調，跳動的指法演奏出音樂中含有的快樂，悲傷，憤慨，激昂等情緒。在這樣的音樂環境中，我們會隨著音樂曲調的高低而變得情緒起起伏伏，節奏快慢的轉換而變得情緒纏綿或激動。通過演奏者對于音符的細膩演繹，將抽象的音符一個一個還原會生活中豐富的形象，猶如潺潺流水的音樂富有人的情感演繹，才能得到人心的共鳴。也只有能夠產生共鳴的音樂才能夠打動，感染其他人。

4.高師鋼琴教學的師范性

師范性的素質培養，在高師音樂教育中也是非常重要的。會手藝得人不一定會教徒弟，就是這個道理。由于高師鋼琴教學是針對中小學生的教育培養為目標，所以在如何教的問題上，是不容忽視的問題。我們一定要讓學生強化教師職業技能，努力讓他們既能在舞臺上演奏，又能在講臺上伴奏。基于這一點，我們可以確定，高師鋼琴教師需要具有的基本素質是：第一，要有牢靠的知識儲備，即對音樂理論，演奏技巧，演奏原理的掌握，第二，要具備一定的演奏，演唱能力，可以詮釋音樂表達的內容和鑒賞音樂的能力。第三，要掌握音樂文化的歷史，及廣泛的音樂中各個相關門類的基礎知識，具備講解和演說音樂作品的能力。第四，要掌握學生對鋼琴音樂的評估與分析能力

三、 提高高師鋼琴教學有效性的策略

基于以上論述基礎，下面我就提出幾項策略：

1.重視基礎教育

對于高師鋼琴教學來說基礎就是基礎演奏技能，音樂知識以及音樂文化歷史。而對于演奏技能則是手指彈奏的音準，節奏的快慢，音調的高低。而這些都是在鋼琴演奏中非常重要的演奏技巧，如果沒有這些頓挫相交，我們的音樂將是一具好無生命的音符，而只有將抽象的，冰冷的音符轉換成為鮮活的個體，讓他們有血，有肉，有靈魂，才能引起人們對音樂的共鳴，也才能引出音樂對于人們的最原始的意義所在。這些都是需要學生在聽取老師講課之后，自己努力，大量的訓練才能得到掌握的基礎技能。對于音樂知識，以及音樂文化歷史的學習，一定要圍繞自身理解音樂的方向去進行盡求真情，求實感，求感同身受的領悟來進行深層次挖掘音樂的快樂。

2.注意情感的疏導和引領

對于音樂來說，談論最多的就是人們對于音樂之上所賦予的情感宣泄，這個需要教師對音樂有正確的理解。只有這樣才能演奏出人們想聽到的聲音，才能讓人跟隨音樂進入暢想。讓學生領悟彈琴的快樂。讓他們感受和創造出音樂的鼓舞忍心，讓學生自主學習，主動彈琴，不讓學生以彈奏鋼琴為苦，用這個方法激勵學生熱愛音樂，喜歡音樂。讓音樂成為他們生活中的快樂向導。

3.注重師范教學

可以讓學生多多參加課外的音樂活動，有助于學生在多種場合處理音樂，重視伴奏，學習處理常見失誤問題的能力，積累經驗。適時讓學生進入課堂，面對中小學生講課實踐，對于學生的實際操作，動手能力，等綜合訓練。也只有這樣，我們才能讓學生走出學校，走向她們未來面對的課堂，有效的提高高師鋼琴的教學。

四、結論

綜上所述，筆者認為，運用重視基礎教育，注重情感疏導，重點師范教學的措施即可解決提高高師鋼琴教學的有效性的問題。

參考文獻：

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[4]王德義，高師鋼琴教學應注重實用性[J]. 桂林師范高等專科學校學報，2010（4）.

作者單位：沈陽音樂學院大連校區endprint