優化英語選修課，提升學生跨文化交際能力——高中英語Disney青春系列電影欣賞選修課的初探

●丁燕

現行高中英語教學中“唯理性教學模式”比較流行，這種模式重視智力教育，關注記憶的訓練，而忽視情感、態度、價值觀、興趣等非智力因素。而《普通高中英語課程標準》明確指出：為了體現課程改革的指導思想，高中英語課程采取必修課程和選修課程結合的模式。為了拓寬學生的知識，發揮學生的潛能，培養學生自覺鉆研和積極進取的精神，增進學生和社會生活的聯系，筆者開設了Disney青春系列電影欣賞的選修課。本選修課不僅激發了學生學習英語的興趣，在純正、原聲英語的氛圍中提高英語語感、對語言的理解力和聽說能力，更重要的是開拓學生的文化視野，體驗歐美文化習慣和生活，發散求異思維和創新思維，最終提高其跨文化交際的能力。

一、選修課開設的理論依據

美國教育心理學家奧蘇泊爾認為，學習可以根據課堂教學中知識來源和學習過程的性質而劃分為“接受—發現”和“機械—有意義”兩個維度和有意義的接受學習、有意義的發現學習、機械的接受學習和機械的發現學習四種類型。他認為有意義的講解式教學才是課堂教學的基本形式。在課堂教學中，學生在教師的指導下進行的接受學習并不一定是機械的、被動的學習，它是一種主動的學習方式。教師應該首先呈現先行組織者，其功能是使學生在學習新知識之前，在他已有的知識和新的知識之間架設一座橋梁，從而使學生已有的認知結構與新的知識之間具有一種潛在的適合性，這樣可以激發學生有意義學習的心向，只有在這種情況下，學生的學習才有意義。然后教師組織下位、上位或者并列的概念和內容，引導學生認識這些概念與先行組織者所提供的概念的關系，從而使這些內容同化到學習者原有的認知結構中，達到課堂教學的主要目的。Disney青春系列電影欣賞選修課的開設和實施就依賴于這個關鍵。在課堂教學中，筆者先提供與學生水平相符的先行組織者，例如本節課播放影片的背景知識、重點詞匯、關鍵對白劇本、主題歌曲、語篇等等，其目的是輸入給學生地道、純正的美式英語口語、情景交際和歐美文化。高質量的輸入可以激發學生學習的興趣，點燃學生有意義學習的積極性，也同時豐富了學生自身的英語語言儲備，為其在今后英語學習中的跨文化交際的語言輸出打下基礎。

建構主義強調學生對知識的主動探求、主動發現和對所學知識意義的主動構建，提倡創設一種民主、平等的課堂教學情境。建構主義認為學習總是與一定的社會文化背景相關聯，運用產生于真實背景中的問題啟發學生的思維，創設“以真表情，以情啟思，以思促知”的生動并且活潑的教學情境，這尤其適合英語影視教學。在Disney青春系列電影欣賞的課堂教學中，教師應積極發揮引導者的作用，設計具有挑戰性的開放的學習環境和問題情境，使學生完全沉浸于不同的文化情境中，利用電影在聽覺和視覺上的強烈沖擊來刺激其感受英語語言，培養獨立研究、解決問題和對新的知識、文化主動構建的能力，然后深入意境，激發情感，構建其完滿的精神世界。

二、選修課的課堂設計

筆者開設的Disney青春系列電影欣賞選修課的對象是高一的學生，他們剛剛進入陌生的學習環境，面對全新的知識體系開始不知所措、甚至陷入迷茫。面對未來比中考更加激烈的高考競爭，如何規劃自己的高中生涯，又如何才能領跑未來的大學生活成為他們高一學期伊始急迫等待解決的問題。Disney青春系列電影濃縮了美國高中生學習和生活的精華，揭開了那些對于中國學生來說神秘無比的美國青少年校園生活的面紗，為其創造一個身臨其境的文化情境，把大洋彼岸同齡人的奮斗、勤奮、合作、獨單、寂寞，多角度、多層次、全方位地呈現在眼前，讓中國學生接受美國特定時期文化的熏陶和洗禮。當然電影的欣賞不應該只是電影放映一結束，就隨之結束的觀摩活動，而應針對某一教學目的進行觀后活動。所以筆者不單單只是引導學生欣賞電影的背景、主題、人物、音樂等，還引導學生對電影所展示的主題和意義進行更加深入的解讀。

《歌舞青春1》是Disney公司在2005年拍攝的一部帶有喜劇色彩的高中音樂劇影片。影片中美式英語純正，男女主角的形象清新脫俗，歌舞表演動感精彩，價值觀、人生觀積極健康并富含哲理，這些都是優秀的教學材料。筆者將以《歌舞青春1》的為例，介紹具體的教學環節。

（一）賞前活動

先行組織者是先于學習任務本身呈現的引導性學習材料，可能是一個概念、一段文字，也可能是簡單的圖片或者模型，是促使新舊知識發生聯系的橋梁。因此，電影的賞前活動主要是教師利用先行組織者，引導學生回憶先前和學習任務有聯系的知識和經驗，以便形成綜合性的認知結構，提高跨文化交際的能力。

1.利用電影名和圖片預測內容

電影名是對電影內容的概括，主題的升華。而筆者精心挑選的截圖就是一種潛在的文化背景知識，是電影主題的直觀呈現。在欣賞電影前，筆者引導學生大聲讀電影名《High School Musical》，看幻燈片展示的電影截圖，來大膽預測，“Please predict what the film mainly talks about.”幫助學生為跨文化交際做心理準備，能夠使學生進入輕松、愉快的學習狀態，起到事半功倍的效果。

2.擴充背景知識，培養人文素養

把背景知識作為先行組織者，由教師在課堂教學中以free talk的方式巧妙地輸送給學生，或者由學生課前搜集、課時以discussion或者presentation的形式展現出來，讓其擁有一個全新的視角來了解電影的基本信息，包括導演、演員和電影獲獎情況，是欣賞電影前不可缺少的一環。對于《歌舞青春1》所要介紹的背景知識如下：它是由Kenny Ortega導演，由年輕演員Zac Efron和Vanessa Anne Hudgens傾情演出，是迪士尼頻道史上最強的原創電影、高居全美青少年人氣榜第一，到目前為止已經獲得愛美獎6項提名、2項艾美獎以及全美青少年票選3項獎。故事發生東部高中，一群快要畢業的學生對“What I have been looking for？”的思考，劇情圍繞著“是否應該在畢業前這段忙碌的時間里抽空排練在畢業典禮上自己真正熱愛的歌舞劇”而展開。男女主角分別在打籃球賽、化學競賽和歌舞劇中徘徊、猶豫，電影巧妙地表現出年輕的主人公們在面對生活困境時的害羞、青澀。這些先行組織者的成功利用，能激發學生觀看影片的興趣，促進了學生進行有意義學習的心向，為其了解探究美國高中生的生活文化，起“投一石，激千層浪”的作用。

（二）賞時活動

跨文化交際能力是一個綜合、多向度的概念，知識是其最為基本的能力。所以在欣賞影片時，筆者認為應該利用《歌舞青春1》地道的美式英語輸入，創設一個純正的高中英語學習情境，從而逐步地提高學生的文化交際知識。

1.擴充詞匯

如“Slipshod”中文意思是穿著踏跟鞋的、穿著不整潔的，不嚴謹的、草率的。例句：Slipshod work will never pass muster（草率的工作絕對經不起檢查）.shoe復數shoes或shoon，過去式shoed或shod，過去分詞shodden，現在分詞shoeing。

2．學習經典臺詞

如，電影中形容特洛伊時用“He was the MVP in the league championship game.”（他是聯賽冠軍賽的最有價值球員），展示了對特洛伊的球技的高度評價。而形容特洛伊和蓋比瑞拉兩人純真、樸實的感情時用“It feels so right to be here with you.”（和你在一起感覺美妙）。

《歌舞青春1》中陌生詞匯、經典臺詞還有很多，筆者希望通過補充這些新知識，與學生頭腦中原有的、能與新知識相關聯的舊知識聯系起來，引導學生主動建構自己的知識經驗，拓展跨文化交際的知識。此外，跨文化交際能力除知識向度外，還有思維、行為乃至情感和個性向度，這些正是筆者開設本門選修課想達到的目的。筆者認為觀賞電影的過程，本身就是靜下來聽別人講故事的過程。學生們只有安安靜靜地欣賞《歌舞青春1》，完全地沉浸于電影所創設出的美國高中生活中，才能關注男女主角為探索夢想、實現夢想而經歷的心路，感悟插曲《Start of something new》所演唱的蓬勃青春的號召，感受《breaking free》所演繹的希望打破傳統文化束縛、實現完美自我的強大的沖擊力、感染力，然后“親自”跨文化情境，去主動建構自己的跨文化交際知識和能力，比如說“我擁有夢想，我應該努力讓夢想得以實現”的理念，實現“All in this together”的愿望。

（三）賞后活動

電影欣賞后，應該在電影創設的異域文化環境中，引導學生對《歌舞青春1》主題的深入解讀。

1．小組討論

特洛伊是籃球健將，蓋比瑞拉則是一個數學天才。兩個從未唱過歌的年輕人在一次新年聚會上機緣巧合地被抽到上臺合唱歌曲。當再次在學校里相遇，蓋比瑞拉成為了特洛伊的同班同學，兩人猶豫著是否去戲劇社新演員招募報名，卻受到隊友們的不理解、嘲笑，甚至聯合起來想方設法地阻撓。筆者此時抓住契機，拋出問題：What will you do if you were Troy or Gabriella?

筆者運用情節真實、復雜的故事呈現問題，營造問題解決的環境，以幫助學生在問題解決的過程中活化知識，從而聯系自身高中生活的實際情況，探索解決迷茫生活的途徑和方法，主動聯系頭腦中對美好生活的聯系，最后建構出能夠照進現實的夢想。

2.影評

影評是觀影后，學生從“感性”到“理性”階段的上升。影評是學生所學內容的輸出，是提高學生跨文化交際的能力的重要途徑，是評價學生課程學習的主要依據。在這個步驟中，筆者認為重點是啟發學生對電影的欣賞，并引導學生從電影主題層面上思考。讓學生在影評中傾瀉出電影對自己的震撼力，以及感悟出的青春活力，受到的感悟激勵。

筆者擬用下面的圖標來說明Disney青春系列電影欣賞選修課的教學設計。

Disney青春系列電影欣賞選修課，形式活潑新穎，內容生動豐富，起到了寓教于樂的課堂教學效果，深受同學們的歡迎。筆者相信，在教學中教師要突出以學生為本的教育理念，創設良好的英語學習氛圍，一定能夠引導學生主動建構知識和能力，提高人文素養和綜合運用語言的能力。

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