從筆端到心田——論中學美術特色教育

王冰

摘 要：古往今來，每一件優秀的美術作品以其完美的藝術表現手法打動觀者的同時，更讓人感同身受的是從作品中傳達出的意蘊、作者對于美好物象的描繪，以及凝聚在其中的崇高的審美素養。這些美術作品無形中對人們的思想感情、道德觀念起到深遠的影響。

關鍵詞：美術；特色教育；興趣培養；美學素養

我校是一所以美術教育為特色的公辦完全中學，學生對美術沒有系統基礎，但歷年來我校的高考升學率始終在全市名列前茅，這與我們美術科目設置的科學性是分不開的。對于美術高考生來說，素描、色彩、速寫等考試科目是相對枯燥而機械的。作為引領者的教師首先要讓他們愛上美術、習慣美術，進而享受美術、成就美術。通過一系列的藝術欣賞課的滲透，提高學生的審美素養。從培養興趣入手，幫助學生以美術為特長，走上成功之路。

一、美術特色中學的學生現狀

既然選擇了美術特色中學，學生在專業學習上會相對主動積極一些。因為目的比較明確，就是為了通過三年的美術專業學習，考上大學。但由于之前缺乏積累，對美術專業的學習理解較為膚淺，更多注重筆頭訓練，缺少情感投入。習慣性依靠老師的指導去臨摹、默寫、記憶、理解。重復應試內容也許勉強能夠勝任，但當這部分學生需要自己創作一張畫面時，則會出現很大程度的空白，無從下手。試想，當一個美術學習者連自己的畫面想要表達什么都不知道時，又怎么能創造出一張打動讀者的畫面呢？

美術特色教育是社會發展的需要，現代美術的涵蓋范圍幾乎涉及到社會經濟和文化生活的各個方面。高等藝術院校每年錄取人數逐年增加，考生的報考人數也成倍增長，種種情況都在表明，社會進步的大趨勢對高中美術教育提出了更為全面的要求。

目前，很多中學對美術專業的學生培養過多關注的只是應試能力，而對學生藝術素養的培養則相對缺乏，因此，只有提升美術特色中學教育的內涵，立足于培養學生潛質，才能促進美術特色教育更健康發展，才能更有利于高素質藝術人才的培養。

二、將藝術素養的培養融入日常教學

美術教育的核心應該是情感，是對人文精神的傳遞，映襯著作者的情感世界和道德期許。在高中美術課特色教育中，可以嘗試讓學生從美術課中接觸到傳統文化，了解其豐富和悠久的歷史，特別是畫面中那些蘊含著高尚情操和美學觀感的優秀畫作，可以讓學生在贊賞作畫技藝的同時更多地體會畫者內心的感情。通過美術特色教育的滲透推進，拓寬學生的文化視野，提高文化藝術素質。

情感是藝術的靈魂。優秀的藝術作品，能夠有超越時空的永恒魅力。不論是繪畫、雕塑、還是建筑都見證著人類文明的發展，凝聚著無數智慧和情感。埃及的金字塔、龐貝古城里的壁畫、古希臘的神廟、羅馬斗獸場，已經成為我們了解那段逝去歷史的最佳佐證。西安出土的秦始皇陵兵馬俑，以其生動的造型和難以想象的宏大氣勢，贏得了全人類的贊美。達芬奇的素描、米開朗基羅的雕塑、印象派的色彩風景，至今依然是我們美術教學的基礎寫生對象，在一屆又一屆的學生筆下散發著永恒的魅力。教師要善于運用這些人類文明的精華來教育學生，讓他們從接觸美術開始就懂得美學藝術具有超越時空的價值，培養他們高尚的審美情操和對藝術的熱愛，激發他們的創造精神。

三、提高學生的美術表達方式

美術學習的基礎目的是以美術教育的功能來豐富、完善學生的道德素養和文化心理結構以及動手表達能力。在不斷的作畫練習過程中，培養學生懂得除了繪畫技法之外，還要用心體會物象萬千的變化，這樣才能提煉出獨有的藝術切入點，從而在作畫過程中產生豐富的情感互動，畫出打動人心的作品。

利用美術特色學校的優勢，我們在校園中營造出積極濃厚的藝術氛圍，讓學生不論從內心萌發，還是從環境逐漸滲透，都能深刻地意識到自己在藝術之路上穩穩前行。配合系統科學的美術專業基礎課程的設置，讓每一個學生都能明確自己美術定位，促使他們主動自覺地去發現、去感受、去摸索、去表達。校園文化藝術節操場圍墻畫，培養了學生繪制長卷畫面時的團隊合作精神，班級同學之間的人物速寫練習，讓學生習慣自覺地去觀察描繪對象特征和神態，與下一步的人物素描產生完美銜接，春秋季節的校園風景寫生，讓學生發現自己身邊的平常靜物，只要用心觀察，一磚一瓦，一草一木都可入畫。

美術特色中學教育的最終目標絕對不是單純的分數和升學率，而是要讓選擇了美術這條路的學生們在進入高等學府進行系統專業教育之前，從心理到技能有一個完美的過渡和緩沖。從筆端到心田，美術特色教育有其獨有的情感滲透的優勢。只有將學生美學素養的培養提升到貫穿整個階段教育的靈魂地位，才能真正滿足現階段中學美術教育的需要，為現代社會的需要提供足夠的美術人才儲備。

（江蘇省無錫市湖濱中學）