增強角色意識提高口語交際能力

郭彥曉

好動、模仿、喜歡表現自己是每個孩子的天性，在小學語文口語教學中，如何抓住孩子的這些特點，有效地進行學生角色意識的培養，從而全面提高學生的口語交際能力成為語文教學的一大課題。通過多年的教學，我認為應充分引導并調動孩子的積極性，巧妙地使他們融入到特定的情境中，在自主合作的活動中全面提高口語交際能力，逐步形成角色意識，從而自主學說，大膽表達。那么如何培養學生角色意識，提高口語交際能力呢？我認為可從以下兩方面入手。

一、充分利用課堂訓練培養交際能力

從語文教學角度看，口語交際訓練的主要渠道是課堂訓練，通過師與生、生與生等進行不同角色的扮演，在一種平等親切的交流中，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法、技巧。

教師在口語交際課中，選用生活中適合進行相互交流的活動場面模擬到課堂中去，如超市購物、朋友家做客、出門問路等。孩子通過親自觀察、體驗后，再把自己感受到的情景表現出來。這樣學生就能更好地理解和感受生活，也鍛煉了孩子們的口語交際能力。

此外通過續寫、補充課文內容的“空白”增強角色意識。孩子具有無窮的想象力，教師要給孩子以廣闊的想象空間。例如，人教版小學六年級語文《凡卡》一文，文章的結尾寫道“凡卡懷著甜蜜的夢睡熟了……”文章以夢結尾意味深長，于是我就抓住關鍵給學生設計問題：凡卡在夢中會看到什么？凡卡醒來后會怎樣？爺爺會來接他嗎？以后的日子會發生什么變化？……讓學生先想一想，再說一說，最后小組討論，把想象的內容表演出來，從而喚起學生對凡卡的同情及對當時黑暗社會的憎恨。其實，在語文教學中有很多場景是可以展開豐富想象的，教師要善于引導學生，通過想象補充續寫課文的內容，再把它表演出來。這不僅充實了課文的內容，也增強了學生口語交際的自信心和勇氣。這樣可以使學生在學習中能夠加深對課文的理解，將學生置身于情景之中，對其理解能力、口語表達能力都是有效的促進。

二、課外延伸在實踐中鍛煉

雖然學生在課堂教學中掌握了一些口語交際的方法、技巧，但還需要到實踐中去鍛煉，口語交際具有很強的隨機性，應該讓口語交際活動從小課堂走到大社會中去，讓學生在生活中有更多的選擇學習內容、學習方式的自主權，并養成收集生活素材，注意觀察的良好習慣。在增強角色感的同時提高學生口語交際的綜合能力。

總之，在口語教學中教師要利用一切教育資源，讓學校教育、家庭教育、社會教育形成一個有機整體，引導學生將語文枯燥的字、詞、句練習融入生活，讓學生在愉快的學習中增強角色意識，提高口語交際能力。

（河北省唐山市遷西縣白廟子鄉半壁店小學）