如何關注細節并努力呈現課堂教學之美

安徽省無為中學李樺教師回答：

一、關注細節，注重簡約，讓課堂教學濃縮簡潔美

蘇霍姆林斯基說：“教師上好一節課要作畢生的準備。”這種準備就要從關注細節開始。忽視細節的教育實踐是抽象、粗疏、迷茫的實踐，所以，成功的教學必定離不開精彩的細節。例如，一位年青教師執教“自然地理環境的整體性”時，以加拿大“一技黃花”為主線，寓基本概念、原理于“問題化”，創造性地用教材教，以美輪美奐、新穎獨特的課堂吸引學生，教學設計簡約樸素、教學效果在關注細節中凝練提升。教學過程如下（已修改，圖片、視頻略）。

情景一：奇妙的大自然

投影展示“加拿大和蕪湖兩地的一枝黃花圖片”，學生欣賞，并配以畫外音：為什么蕪湖市目前正在開展轟轟烈烈的鏟除“一枝黃花”活動？（激趣導入）

情景二：探秘大自然

播放視頻：加拿大和蕪湖兩地的“一技黃花”的長勢差異的視頻剪輯。（視頻資料突出“加拿大和蕪湖兩地的地形地貌、氣候、水文、土壤等自然要素”）

學生探究：同樣的植物為什么在加拿大和蕪湖兩地卻有“美花”與“毒草”之分？（學生結合材料開展探究活動，每組由小組長向全班陳述理由）

接著，學生以小組為單位自學課文，感知地理環境各要素相互作用產生新功能，同時完成課文的活動題。

教師在學生形象感知地理環境各要素相互作用的基礎上，出示整體性示意圖；再由學生進行解讀，并理解蕪湖的“一技黃花”稱為“毒草”之實質；進而深入理解地理環境整體性的內涵（各要素協調一致、牽一發而動全身）。

微課題研究：我們身邊還有沒有其它外來入侵生物？其與環境關系如何？

……

上述教學過程，時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細節。教師用發展的眼光、激勵的神情呵護那別樣的思維，用誠摯的熱情、真切的態度關注每一位回答的學生。如第一個情景設計，呈現帶有鄉土氣息的新情景，拉近知識與學生間的距離；第二個情景讓學生在欣賞“花”的過程中，步步深入理解和掌握地理環境整體性的內涵。在問題設計細節上，層次分明，在“疑”和“思”的過程中，激發學生主動學習、主動創造的探究動力，并鼓勵學生根據自己的思維活動進行微課題研究。

二、關注細節，拓展視野，讓課堂教學凝練思維美

一位教師在教學“中國的氣象災害”這一內容時，引入“期貨市場的價格波動極易受氣象災害的影響”這一話題。借助真實的股票情景，設計新問題，提供思維線索，激發學習興趣，學生通過換位思考，預測走勢，實現知識遷移，解決實際問題。

材料一：2010年6月底開始，俄羅斯遭遇近40年來最嚴重的旱災。干旱天氣引起的連日大火更是吞噬著俄羅斯西部的農田。

材料二：2010年6月23日和24日兩天的兩幅股票截圖。

設問：分析氣象災害對哪些期貨品種的價格產生怎樣波動？期貨交易后期如何操作？

學生活動：……

{影響農業板塊（小麥價格），但漲幅不大（俄羅斯不是小麥主產區），不易操作，繼續觀察大盤走勢、待定}

教師呈現真實行情：全球小麥價格7月份漲至22個月以來的最高點，漲幅1973年為最大。

學生分析原因：……

（旱災對俄羅斯小麥產量的影響是毀滅性的，而且當年不可能有補救措施，俄羅斯需要大量進口小麥，致使相應的農業股票持續上漲……）

……

上述教學過程，教師不僅把教材上的內容講到位，而是為學生提供了一個高度探究平臺——地理行情中財富。教師的機智在于關注學生的學習過程與學習方法、注重學生收獲、看重課堂生成資源的應用。這樣的課堂充滿生命活力，滿足學生個性張揚的價值需求，彰顯課堂教學深度美！

三、關注細節，融入思想，讓課堂教學展現創造美

教學發展思想不僅包含“師生共同發展”，還強調“學生全面發展”。如何以美的地理事物引起學生情感上的共鳴，做到以知應情，情知并進。例如，一位教師在講授“能源資源的開發”時，采用地理問題素材化，創設情知交融的教學情景，激發學生學習興趣，促使他們在思考中掌握方法、應用中獲取能力、體驗中培養情感。

視頻展示：播放淮南市煤炭生產視頻以及相關統計資料。

自主探究：淮南市是一個資源型城市，它靠什么發展起來的？結合自己感受，評價淮南市煤炭資源開發條件。（學生閱讀、分析解讀，對照課本，開展活動……）

我圖我秀：按工業聯系將與煤炭相關聯的工業部門串聯起來，形成工業投入—產出關系圖。分析哪一個工業部門是本市支柱性產業？

合作探究：淮南市煤炭產業困境何在？今后出路何在？

設問：假如你是淮南市市長，按照區域資源開發的思維線索，結合山西省的發展經驗，你認為本市如何實現新跨越、創造新夢想？（學生活動）

……

整節課教學節奏張弛有度，提供情景材料恰到好處，學生參與度高，畫圖、語言表達和邏輯思維等能力及學科思維品質都得到了很好的鍛煉和培養。用真摯的情感感染學生，教學過程不斷體現著教學之美和創造之美，促進師生知情意行和諧發展。也正是由于這些教學細節的安排和展開，讓課堂教學之美盡顯無遺。endprint