地理教學中如何運用情感因素？

福建省廈門市杏南中學陳瑩瑩教師回答：

情感教學是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果。現代教學論認為，教學過程是一個以心理活動為基礎的情感過程和認知過程的統一。教學中，師生情感的參與以及相關情感的培養有利于學生非智力因素的開發，并直接影響著課堂教學效率。

一、融洽關系，培養情感

民主、平等、融洽的師生關系是進行情感教學的前提。只有以民主、平等的態度、方式和情感去了解和關注學生，才能使學生從內心深處喜歡、尊重教師，使學生由喜歡地理教師而喜歡地理學習，正所謂“親其師而信其道”。教學過程不僅是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是師生情感互動的過程，正如前蘇聯心理學家贊可夫曾指出：一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就變得高度有效。因此，在平時的備課環節中，應認真鉆研學生的興奮點，不斷收集時事熱點、趣聞；在教學過程中，充分激發學生的主體性，促使他們在輕松愉悅的氣氛中學習。如在美國的教學中，通過與學生聊NBA，認識美國各地工農業生產狀況，不僅拉近師生的距離，而且可弱化教材繁瑣，提升地理學習熱情。

二、鉆研教材，挖掘情感

課本是情感教育的重要載體。地理課程內容取材廣泛、形式多樣，具有較強的基礎性、時代性和思想性，多數內容貼近學生生活實際，能夠激發他們積極探索并體驗其中所蘊藏的情感因素。全面準確地把握情感因素是進行情感教育的前提，因此，教師應深入鉆研教材，領會其內容的精神實質，深挖教材內容的情感因素，可激發學生的積極情感，使學習內容與學生情感產生共鳴。例如，“人口問題”教學中，教材采用“苦難的母親”這一漫畫，形象而直觀地展現人口過多給地球帶來的危害，通過對這部分內容的討論，結合第二課堂的漫畫設計延伸，可充分激發學生學習熱情，達成教學目標。教材隱性情感因素是指反映客觀事實并不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實的過程中仍會不知不覺使人感受到其中隱含的情感。如“美國”一課中的閱讀材料“美國黑人”，展示了美國黑人的際遇，有助于激發學生的正義感，培養正確的種族觀。在平時的教學中，要善于挖掘地理教材中的情感因素，培養學生積極的情感態度，在情感中學到地理知識、發展地理能力。

三、創設情境，體驗情感

情境是指由人的主觀心理因素（認識、情感等）和客觀環境因素（時間、空間、設備等）所構成的情與境的總合。每一個教育和教學過程都是在一定的情境中發生發展的，一堂課的成敗首先取決于學生聽講的情緒。因此，教學中應滿足學生的心理需要，根據教學內容，創設恰當情境，激發學生情感體驗。例如，在“中國的氣候”導課中，先提問：同學們，喜歡吃什么水果？當他們爭先恐后地回答時，話鋒一轉：“這有幾種水果（香蕉、蘋果、梨等），大家能告訴老師，它們的老家在哪里嗎？” （在水果展示中，教師若能依次從不透明的袋子中掏出更好，因為，不透明袋子更有利于激發學生好奇心，吸引學生注意力）……“中國水果品種繁多，但同一品種的水果，在不同地區種植，它們的品質也不一樣。這是為什么？” 經分析學生往往都能回答：南方熱量高，光照強，更適合香蕉種植。借此教師便可導入新課：“今天我們學習氣候，了解我國氣候特點及其對人們生活、生產的影響。”知識源于生活，服務于生活，這樣的開始，不但讓學生回味無窮，更有利于引發學生對生活現象的思考。

四、以情施教，激發情感

在教學過程中，學生快樂學習情緒的產生取決于教師健康積極的情緒影響。如果教師教學中情緒欠佳、精神不振，就會感染學生，使之產生類似的消極情緒，影響學習效果。反之，教師處于良好的情緒狀態則會使學生振奮精神，改善學習效果。但是，教師是生活于一定生產關系中具有社會性的人，難免有煩惱和不愉快，因此，要求教師具備較強的情感控制力，不能將消極情緒帶進課堂。作為教師，在教學中應把自我積極的情感與對教學內容的情感融為一體，并用生動形象、富有情趣的語言以及體態語配合傳授知識、強化情感感染功能。

德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中說過：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？只有生氣才能產生生氣，死氣只能從死氣而來。所以要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣。” 教師在教學中的主導情緒應是快樂的，應以積極的情感鼓舞感染學生，通過情感所具有的感染功能，影響和引發學生的快樂情緒。試想，如果教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖走進教室，學生定會感到情緒壓抑、氣氛緊張；而教師面帶微笑、心情愉快地走進教室，學生則會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，促使他們敞開心扉，更好地接受新知識。教學策略運用上，每節課前，讓學生介紹自己收集的相關地理趣聞，不僅可培養學生收集地理信息、鍛煉口頭表達能力，也能讓學生迅速進入學習狀態，調動學習注意力，提高課堂教學效率。

“微笑”是教師貫穿始終的表情，同時自然地運用身體語言配合教學，通過面部表情吸引學生，用點頭或幽默的動作給學生以鼓勵、勇氣或提示，盡量以自己的情感去感染學生的情感，可創造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生體會到安全、自由、平等的學習過程。endprint