高考試題素材選取與學術期刊的關系

湯天巍

高考地理試題命題資料來源科學而廣泛，為避免主觀臆斷造成科學性與知識性的錯誤，命題者的命題素材往往來源于實際，諸如命題者自身的考察體驗、新聞案例、每年的中國可持續發展報告、科普性雜志如《中國國家地理》、學術性期刊如《地理學報》、《地理科學進展》等，這其中有一定深度且時效性強是來自于學術性期刊的命題素材。本文根據2013年各地高考卷中所出現的此類試題選取三個案例進行評析。按照對參考原文圖片的改動程度分為三類：直接使用型，重繪簡化型，重繪添加型。

案例Ⅰ直接使用型：此類試題將參考文獻中的原圖直接使用。

試題呈現：2013年廣東高考文綜地理第3題。

圖1為我國某省區植被覆蓋度（數值越大，表示植被覆蓋狀況越好）沿經度變化示意圖。該省區可能是：

■

A.內蒙古自治區 B.廣東省

C.西藏自治區 D.甘肅省

資料來源：“2001—2010年內蒙古植被覆蓋度時空變化特征”（《地理學報》2012年9月，作者穆少杰）等。

文獻原圖：圖2。

■

命題分析：這一題目所使用資料是原文獻圖中（圖2）的右圖，兩圖高度相似，處理很少，唯獨刪除圖上方論證相關性的線性回歸方程。此題考查內容較為簡單，根據空間定位以及植被的經度地帶性判斷容易得到內蒙古這一答案。這道題目雖然使用材料比較深奧，但題目難度不大。作者文章是分析內蒙古的植被覆蓋度，而命題者使用這一材料主要是提供試題情景，讓學生進行空間定位，命題者和論文作者的意圖差別較大。

案例Ⅱ重繪簡化型：此類試題將原文中信息量較大的圖片進行重新繪制并去除冗余信息，僅保留與題目知識相關信息。

試題呈現：2013年安徽高考文綜地理第30～31題。

圖3為1959—2009年秦嶺山地1月0℃等溫線位置變化圖。完成（1）～（2）題。

■

（1）該地1月0℃等溫線的位置總體上：

A.向亞熱帶地區偏移 B.向海拔較低地區偏移

C.向低緯度地區偏移 D.向落葉闊葉林帶偏移

（2）根據圖中等溫線的位置及其變動可知：

A.甲地為山嶺、冬季平均氣溫趨于下降

B.乙地為山谷、冬季平均氣溫趨于上升

C.甲地海拔低于乙地海拔

D.甲地年平均氣溫高于乙地

資料來源：“基于DEM的秦嶺山地1月氣溫及0℃ 等溫線變化”（《地理學報》2012年11月，作者白紅英）。

文獻原圖：圖4。

命題分析：通過對比可以發現兩圖高度雷同，不同之處為試題去掉了地形底圖，并且簡化0℃等溫線的數量，僅保存最早和最晚兩個時間段的兩條線即1959—1969和2000—2009兩條線，精簡了圖例，主要原因是原圖信息如果全部在試卷上呈現，視覺效果較為雜亂，不能突出主線，也不利于考生分析，并且原圖是彩圖，五個時間段的線條用五種顏色在黑白試卷上無法體現，對經緯度也進行了簡化放大處理。通過這篇論文所提供的信息，（1）題從比較新穎的視角考查了0℃等溫線在海拔高度上的變化，而不是平面上的變化；（2）題利用論文信息中等溫線考查等高線進而考查地形與氣候變化，立意清晰獨特實為一道難得好題。

案例Ⅲ重繪添加型：此類試題在資料原圖基礎上進行改造重繪，但需要添加其它信息。

試題呈現：2013年福建高考文綜地理第6～8題。

圖5示意某省氣候舒適度分布。以平均氣溫 24℃、相對濕度70 %、平均風速2m/s作為人體最舒適氣候條件。據此劃分出最舒適區、舒適區、一般舒適區、不舒適區與最不舒適區。讀圖回答（1）～（3）題。

■

（1）圖中 d 為一般舒適區，則最舒適區是：

A. a B. b C. c D. e

（2）影響甲地氣候舒適度的主要因素是：

A. 緯度 B. 風帶 C. 地形 D. 河流

（3）僅考慮氣候舒適度狀況游客前往該省休閑旅游最佳的月份是：

A.3、4 B. 5、6 C. 7、8 D. 9、10

資料來源：“近50年安徽省氣候舒適度變化特征及區劃研究”（《地理科學進展》2012年01月，作者王勝）。

原文獻參考圖與試題圖對比：圖6、圖7。

命題分析：通過圖6與圖7兩圖對比，可以得出試題圖是在論文原圖基礎上繪制而成。為適應試題圖片清晰度要求以及突出考查意圖，在原圖區劃的基礎上完整保留了原分區的界限，刪除了地名、漸變色以及圖例，增加了等高線圖以及長江、淮河。提供足夠且清晰信息解決問題中（1）、（2）兩題，不過美中不足是題目所提供資料及圖解決第（3）題難度較大。第（3）題涉及月份舒適度問題，而材料中提供的是空間上的舒適度，并且不同地區有明顯差異，學生從不同角度入手會得出不同答案。在原文獻資料中提供了月份舒適度指數圖（圖8），如果能將此圖也加入題目中便很完美。

■

根據以上三個案例可以發現在學術文獻向命題素材轉化過程中，所涉及的圖片在線條、色彩、圖例等信息方面大都被進行不同程度的改動，有的直接裁剪多余部分即可直接使用，有的只保留與題目相關的主干知識，讓試題圖片主題更清晰明了，主要原因是面向不同對象，知識結構層次不同所致。試題考查內容有的與原文立意一致，論文可為試題的設計和解答提供科學支撐，有的則借助原文圖片提供所需情境，題目和論文關系不大。三個案例的試題所涉及的學術文獻發表時間都處于2012年，即命題前一年的學術研究結果，體現命題與時俱進，將最前沿地理知識應用于高考命題過程中。地理教師備考過程中鉆研中學教材、教法等內容同時，還應關注最新的期刊雜志，注意將其中與中學地理教學內容相關的問題及素材整合于教學中。▲endprint

高考地理試題命題資料來源科學而廣泛，為避免主觀臆斷造成科學性與知識性的錯誤，命題者的命題素材往往來源于實際，諸如命題者自身的考察體驗、新聞案例、每年的中國可持續發展報告、科普性雜志如《中國國家地理》、學術性期刊如《地理學報》、《地理科學進展》等，這其中有一定深度且時效性強是來自于學術性期刊的命題素材。本文根據2013年各地高考卷中所出現的此類試題選取三個案例進行評析。按照對參考原文圖片的改動程度分為三類：直接使用型，重繪簡化型，重繪添加型。

案例Ⅰ直接使用型：此類試題將參考文獻中的原圖直接使用。

試題呈現：2013年廣東高考文綜地理第3題。

圖1為我國某省區植被覆蓋度（數值越大，表示植被覆蓋狀況越好）沿經度變化示意圖。該省區可能是：

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A.內蒙古自治區 B.廣東省

C.西藏自治區 D.甘肅省

資料來源：“2001—2010年內蒙古植被覆蓋度時空變化特征”（《地理學報》2012年9月，作者穆少杰）等。

文獻原圖：圖2。

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命題分析：這一題目所使用資料是原文獻圖中（圖2）的右圖，兩圖高度相似，處理很少，唯獨刪除圖上方論證相關性的線性回歸方程。此題考查內容較為簡單，根據空間定位以及植被的經度地帶性判斷容易得到內蒙古這一答案。這道題目雖然使用材料比較深奧，但題目難度不大。作者文章是分析內蒙古的植被覆蓋度，而命題者使用這一材料主要是提供試題情景，讓學生進行空間定位，命題者和論文作者的意圖差別較大。

案例Ⅱ重繪簡化型：此類試題將原文中信息量較大的圖片進行重新繪制并去除冗余信息，僅保留與題目知識相關信息。

試題呈現：2013年安徽高考文綜地理第30～31題。

圖3為1959—2009年秦嶺山地1月0℃等溫線位置變化圖。完成（1）～（2）題。

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（1）該地1月0℃等溫線的位置總體上：

A.向亞熱帶地區偏移 B.向海拔較低地區偏移

C.向低緯度地區偏移 D.向落葉闊葉林帶偏移

（2）根據圖中等溫線的位置及其變動可知：

A.甲地為山嶺、冬季平均氣溫趨于下降

B.乙地為山谷、冬季平均氣溫趨于上升

C.甲地海拔低于乙地海拔

D.甲地年平均氣溫高于乙地

資料來源：“基于DEM的秦嶺山地1月氣溫及0℃ 等溫線變化”（《地理學報》2012年11月，作者白紅英）。

文獻原圖：圖4。

命題分析：通過對比可以發現兩圖高度雷同，不同之處為試題去掉了地形底圖，并且簡化0℃等溫線的數量，僅保存最早和最晚兩個時間段的兩條線即1959—1969和2000—2009兩條線，精簡了圖例，主要原因是原圖信息如果全部在試卷上呈現，視覺效果較為雜亂，不能突出主線，也不利于考生分析，并且原圖是彩圖，五個時間段的線條用五種顏色在黑白試卷上無法體現，對經緯度也進行了簡化放大處理。通過這篇論文所提供的信息，（1）題從比較新穎的視角考查了0℃等溫線在海拔高度上的變化，而不是平面上的變化；（2）題利用論文信息中等溫線考查等高線進而考查地形與氣候變化，立意清晰獨特實為一道難得好題。

案例Ⅲ重繪添加型：此類試題在資料原圖基礎上進行改造重繪，但需要添加其它信息。

試題呈現：2013年福建高考文綜地理第6～8題。

圖5示意某省氣候舒適度分布。以平均氣溫 24℃、相對濕度70 %、平均風速2m/s作為人體最舒適氣候條件。據此劃分出最舒適區、舒適區、一般舒適區、不舒適區與最不舒適區。讀圖回答（1）～（3）題。

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（1）圖中 d 為一般舒適區，則最舒適區是：

A. a B. b C. c D. e

（2）影響甲地氣候舒適度的主要因素是：

A. 緯度 B. 風帶 C. 地形 D. 河流

（3）僅考慮氣候舒適度狀況游客前往該省休閑旅游最佳的月份是：

A.3、4 B. 5、6 C. 7、8 D. 9、10

資料來源：“近50年安徽省氣候舒適度變化特征及區劃研究”（《地理科學進展》2012年01月，作者王勝）。

原文獻參考圖與試題圖對比：圖6、圖7。

命題分析：通過圖6與圖7兩圖對比，可以得出試題圖是在論文原圖基礎上繪制而成。為適應試題圖片清晰度要求以及突出考查意圖，在原圖區劃的基礎上完整保留了原分區的界限，刪除了地名、漸變色以及圖例，增加了等高線圖以及長江、淮河。提供足夠且清晰信息解決問題中（1）、（2）兩題，不過美中不足是題目所提供資料及圖解決第（3）題難度較大。第（3）題涉及月份舒適度問題，而材料中提供的是空間上的舒適度，并且不同地區有明顯差異，學生從不同角度入手會得出不同答案。在原文獻資料中提供了月份舒適度指數圖（圖8），如果能將此圖也加入題目中便很完美。

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根據以上三個案例可以發現在學術文獻向命題素材轉化過程中，所涉及的圖片在線條、色彩、圖例等信息方面大都被進行不同程度的改動，有的直接裁剪多余部分即可直接使用，有的只保留與題目相關的主干知識，讓試題圖片主題更清晰明了，主要原因是面向不同對象，知識結構層次不同所致。試題考查內容有的與原文立意一致，論文可為試題的設計和解答提供科學支撐，有的則借助原文圖片提供所需情境，題目和論文關系不大。三個案例的試題所涉及的學術文獻發表時間都處于2012年，即命題前一年的學術研究結果，體現命題與時俱進，將最前沿地理知識應用于高考命題過程中。地理教師備考過程中鉆研中學教材、教法等內容同時，還應關注最新的期刊雜志，注意將其中與中學地理教學內容相關的問題及素材整合于教學中。▲endprint

高考地理試題命題資料來源科學而廣泛，為避免主觀臆斷造成科學性與知識性的錯誤，命題者的命題素材往往來源于實際，諸如命題者自身的考察體驗、新聞案例、每年的中國可持續發展報告、科普性雜志如《中國國家地理》、學術性期刊如《地理學報》、《地理科學進展》等，這其中有一定深度且時效性強是來自于學術性期刊的命題素材。本文根據2013年各地高考卷中所出現的此類試題選取三個案例進行評析。按照對參考原文圖片的改動程度分為三類：直接使用型，重繪簡化型，重繪添加型。

案例Ⅰ直接使用型：此類試題將參考文獻中的原圖直接使用。

試題呈現：2013年廣東高考文綜地理第3題。

圖1為我國某省區植被覆蓋度（數值越大，表示植被覆蓋狀況越好）沿經度變化示意圖。該省區可能是：

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A.內蒙古自治區 B.廣東省

C.西藏自治區 D.甘肅省

資料來源：“2001—2010年內蒙古植被覆蓋度時空變化特征”（《地理學報》2012年9月，作者穆少杰）等。

文獻原圖：圖2。

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命題分析：這一題目所使用資料是原文獻圖中（圖2）的右圖，兩圖高度相似，處理很少，唯獨刪除圖上方論證相關性的線性回歸方程。此題考查內容較為簡單，根據空間定位以及植被的經度地帶性判斷容易得到內蒙古這一答案。這道題目雖然使用材料比較深奧，但題目難度不大。作者文章是分析內蒙古的植被覆蓋度，而命題者使用這一材料主要是提供試題情景，讓學生進行空間定位，命題者和論文作者的意圖差別較大。

案例Ⅱ重繪簡化型：此類試題將原文中信息量較大的圖片進行重新繪制并去除冗余信息，僅保留與題目知識相關信息。

試題呈現：2013年安徽高考文綜地理第30～31題。

圖3為1959—2009年秦嶺山地1月0℃等溫線位置變化圖。完成（1）～（2）題。

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（1）該地1月0℃等溫線的位置總體上：

A.向亞熱帶地區偏移 B.向海拔較低地區偏移

C.向低緯度地區偏移 D.向落葉闊葉林帶偏移

（2）根據圖中等溫線的位置及其變動可知：

A.甲地為山嶺、冬季平均氣溫趨于下降

B.乙地為山谷、冬季平均氣溫趨于上升

C.甲地海拔低于乙地海拔

D.甲地年平均氣溫高于乙地

資料來源：“基于DEM的秦嶺山地1月氣溫及0℃ 等溫線變化”（《地理學報》2012年11月，作者白紅英）。

文獻原圖：圖4。

命題分析：通過對比可以發現兩圖高度雷同，不同之處為試題去掉了地形底圖，并且簡化0℃等溫線的數量，僅保存最早和最晚兩個時間段的兩條線即1959—1969和2000—2009兩條線，精簡了圖例，主要原因是原圖信息如果全部在試卷上呈現，視覺效果較為雜亂，不能突出主線，也不利于考生分析，并且原圖是彩圖，五個時間段的線條用五種顏色在黑白試卷上無法體現，對經緯度也進行了簡化放大處理。通過這篇論文所提供的信息，（1）題從比較新穎的視角考查了0℃等溫線在海拔高度上的變化，而不是平面上的變化；（2）題利用論文信息中等溫線考查等高線進而考查地形與氣候變化，立意清晰獨特實為一道難得好題。

案例Ⅲ重繪添加型：此類試題在資料原圖基礎上進行改造重繪，但需要添加其它信息。

試題呈現：2013年福建高考文綜地理第6～8題。

圖5示意某省氣候舒適度分布。以平均氣溫 24℃、相對濕度70 %、平均風速2m/s作為人體最舒適氣候條件。據此劃分出最舒適區、舒適區、一般舒適區、不舒適區與最不舒適區。讀圖回答（1）～（3）題。

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（1）圖中 d 為一般舒適區，則最舒適區是：

A. a B. b C. c D. e

（2）影響甲地氣候舒適度的主要因素是：

A. 緯度 B. 風帶 C. 地形 D. 河流

（3）僅考慮氣候舒適度狀況游客前往該省休閑旅游最佳的月份是：

A.3、4 B. 5、6 C. 7、8 D. 9、10

資料來源：“近50年安徽省氣候舒適度變化特征及區劃研究”（《地理科學進展》2012年01月，作者王勝）。

原文獻參考圖與試題圖對比：圖6、圖7。

命題分析：通過圖6與圖7兩圖對比，可以得出試題圖是在論文原圖基礎上繪制而成。為適應試題圖片清晰度要求以及突出考查意圖，在原圖區劃的基礎上完整保留了原分區的界限，刪除了地名、漸變色以及圖例，增加了等高線圖以及長江、淮河。提供足夠且清晰信息解決問題中（1）、（2）兩題，不過美中不足是題目所提供資料及圖解決第（3）題難度較大。第（3）題涉及月份舒適度問題，而材料中提供的是空間上的舒適度，并且不同地區有明顯差異，學生從不同角度入手會得出不同答案。在原文獻資料中提供了月份舒適度指數圖（圖8），如果能將此圖也加入題目中便很完美。

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根據以上三個案例可以發現在學術文獻向命題素材轉化過程中，所涉及的圖片在線條、色彩、圖例等信息方面大都被進行不同程度的改動，有的直接裁剪多余部分即可直接使用，有的只保留與題目相關的主干知識，讓試題圖片主題更清晰明了，主要原因是面向不同對象，知識結構層次不同所致。試題考查內容有的與原文立意一致，論文可為試題的設計和解答提供科學支撐，有的則借助原文圖片提供所需情境，題目和論文關系不大。三個案例的試題所涉及的學術文獻發表時間都處于2012年，即命題前一年的學術研究結果，體現命題與時俱進，將最前沿地理知識應用于高考命題過程中。地理教師備考過程中鉆研中學教材、教法等內容同時，還應關注最新的期刊雜志，注意將其中與中學地理教學內容相關的問題及素材整合于教學中。▲endprint