大學非英語專業學生英語寫作中的主題詞研究

李婳

摘 要：本研究基于以健康為主題的小型自建寫作語料庫，旨在考察兩個問題：（1）非英語專業學生就健康為主題的101篇議論文中，主題詞、關鍵主題詞以及聯想詞的運用特征。（2）非英語專業學生在英語寫作中，如何用目標語來構建特定話題的詞匯語義網絡。研究表明：非英語專業大學生寫作中能夠運用具有語用特征和意義聯系的詞語群。關鍵主題詞與聯想詞相互關聯，形成嚴密的詞匯網絡。但主題詞多為常用詞，用詞較籠統不準確。

關鍵詞：非英語專業學生；語料庫；主題詞；關鍵主題詞；語義網絡

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）05-0155-03

一、引言

近年來，語料庫語言學越來越多的被應用于英語寫作的教學與研究中。利用語料庫對寫作過程及寫作結果進行研究已經成為了一種趨勢。上世紀80年代以來，國內外的研究機構紛紛建立通用型和專門型的筆語語料庫。這些語料庫的建立對研究二語學習者在寫作中的詞匯運用能力及語言特征起到了重要的作用。通過對學習者寫作語料庫的研究發現中國大學生英語書面語中具有口語化傾向，總結出中國學生在常用動詞的類型和數量上較少，以及虛化動詞搭配的使用數量過多、種類偏少等。本文將通過對主題詞的研究考察大學非英語專業學生就健康話題所構建的詞匯網絡，通過對主題詞，關鍵主題詞以及共現聯想詞的分析探索非英語專業學生的詞匯運用特征，并以此提出寫作教學建議。

二、理論依據

（一）理論背景

寫作過程是用目的語將與主題相關的信息表現出來的認知過程。第二語言學習者在用目的語表達對某一話題或主題的認識時，存在詞語的譜系關系。其中包括語義空間（semantic space）、語義場（semantic field）、及詞語場（lexical field）。語義場組成了語義空間，同時通過詞語場來實現。詞語場由一些具體的詞語或詞組構成，用來表達語義場中的概念和信息。但是不同的語言存在不同的語義場，而這些語義場又是通過不同的詞語場來實現的。這第二語言學習者面臨的困難是如何把母語的語義場與第二語言的語義場進行匹配。本研究將以此為假設，旨在揭示大學非英語專業學生就某一特定話題，如何將心理詞匯最終實現為具體詞語。

近年來，國內的學者越來越多的關注基于語料庫的主題詞研究。李文忠抽取了中國學習者語料庫中的六個作文語料進行研究。研究發現，在學生作文中，同一主題可以觸發具有共同語用特征和意義聯系的詞語群，關鍵主題詞與其他主題詞存在復雜的聯想關系。學生是否能共成功的運用詞語來表達他們的想法，取決于他們能否構建圍繞主題、聯想、以及詞語搭配關系的詞匯網絡。王華、甄鳳超則選用了中國學習者英語口語語料庫進行主題詞研究。研究發現，學習者在討論同一話題時按照語義聯系成詞語網絡，構成話題的心理詞庫和圖式，使用的主題詞緊扣話題。

三、研究設計

（一）研究問題

本項研究試圖回答下面兩個問題：（1）非英語專業學生就健康為主題的101篇議論文中，主題詞、關鍵主題詞以及聯想詞的運用特征。（2）非英語專業學生在英語寫作中，如何用目標語來構建特定話題的詞匯語義網絡。

（二）語料來源

本研究的觀察語料庫是101篇題為“On Good Health”的非英語專業學生議論文。通過隨機選取101名大學非英語專業二年級學生，收集限時命題作文為語料，建立微型觀察語料庫。每篇文章170詞左右，作文語料形符數為17，203，類符數為1，580。

（三）研究工具

本研究實用的Wordsmith 4.0版本由英國利物浦大學Mike Scott設計。該軟件是語料庫研究中常用的工具之一，具備檢索，單詞詞表和主題詞統計三大功能。本項研究最主要是使用其詞表功能及主題詞功能。

（四）研究步驟

本研究將采取建立詞表——提取主題詞——關鍵主題詞——聯想詞的步驟。主題詞（key word）是指觀察語料庫與參照語料庫相比出現頻率偏高的詞。本文主題詞的顯著性是通過該詞在基于兩個語料庫所建立的詞表中的差異顯著性決定的，通過P值表示，當P<0.000001時，判斷該詞為主題詞。關鍵主題詞（key key word）是指該詞語在觀察語料庫各個單篇文本中具有超高的出現頻率。在統計中，關鍵主題詞的提取是通過對比各個文本的主題詞表，將每個主題詞表中重復出現的主題詞提取出來，組成關鍵主題詞表。聯想詞（associate）是指和關鍵主題詞同現在多篇文本中的詞。研究的具體步驟如下：

（1）語料整理：原始語料庫包含許多噪雜信息，需要對文本進行提取和清理，需要去除人工換行符，及多余的空行。

（2）建立詞頻表數據庫。用Wordsmith的單詞列表功能生成觀察語料庫的詞頻表。然后建立每個學生單片詞頻表的數據庫（Wordsmith Database）。同時，也要對參照語料庫進行詞表建立，以備對比分析。

（3）建立主題詞表。利用Wordsmith的主題詞功能對比觀察語料庫和參照語料庫的詞頻表，生成觀察語料庫的主題詞表。

（4）建立關鍵主題詞表（key key word list）。用Wordsmith的主題詞功能將觀察語料庫的主題詞表數據庫生成關鍵詞表，并生成聯想詞庫。

四、結果與討論

（一）主題詞表與關鍵主題詞表

通過Wordsmith軟件的分析，我們得到以“ON Good Health”為題的寫作語料庫的主題詞表和關鍵主題詞表。這里我們只列出了前30個主題詞和前20個關鍵主題詞。由于本研究的觀察語料庫較小，通過關鍵主題詞表的出的聯想詞幾乎都能在關鍵主題詞表中找到，所以不單列出。

（二）分析與討論

根據李文忠對主題詞語義劃分了六大詞語場（lexical fields）：行為者（agents）、行為詞（actions）、接受者（recipients）、位置詞（locations）、描述詞（descriptors）、等級詞（ordinators）。筆者認為，行為者和接受者這兩個概念必須結合上下文才能斷定一個詞是屬于哪一類。因此，在本研究中，將按照黃丹嬋的分類，將行為者和接受者合并為主目（arguments）。根據上面的分類，我們將統計出來的主題詞和關鍵主題詞按照語義功能劃分不同的主題詞群，繪制成主題詞網絡圖，觀察學生在表達與健康相關的主題時使用的語言特征。endprint

該主題的主目（arguments）最主要的使用的是we和I這兩個人稱代詞。在關鍵主題詞表中分別列第3位和第8位。與we和I相對應的物主代詞our和my在關鍵詞表中位列第4位和17位。經過檢索發現，We 其后多跟情態動詞should， can， will，這說明學習者在寫作過程中潛意識的將自己想象為勸告者，告誡讀者應該如何做。對I進行檢索發現其后的結構多為“have+名詞”和“have +過去分詞”。其中“I have +名詞”結構中，名詞多由“healthy body”、“healthy life”、“good habit”組成?！癶ave+過去分詞”的結構多表示個人經歷，以上的現象反應出學習者試圖以自己為榜樣，說服讀者。同時也說明在寫作過程中缺乏隱蔽讀者作者標記的意識，過分強化讀者、作者顯現度的特征。

行為主題詞對健康主題更多的側重于保持健康的方式，如keep， eat， take， work等，都反映出學習者對健康生活方式的理解。描述詞good的高頻出現主要是因為其出現在作文的標題中，類似的還有health，health與good互為聯想詞，同現在幾乎所有的文本中。另外，我們也發現一個現象，語料中修飾health的形容詞只有good一個形容詞。這說明，學生的腦海中提到好的健康狀態時，潛意識中只有good health一種表達方式。事實上，good還可以由excellent，perfect等詞來進行替換，但學習者并未嘗試用其他的詞來表述。此外，通過檢索發現important高頻出現在學生作文中，并多由形容詞very，the most， more等程度副詞修飾，說明健康被學生列為最重要的事，這與現代社會人們注重保持健康的理念是相契合的。另外，mental和physical互為聯想詞，在檢索中相伴出現說明學生對健康的定義兼具身體和心理兩方面。位置主題詞有China和society，反映出學習者認為健康的重要性不僅僅局限于個人，而是整個社會的共同關注。等級詞當中，nowadays和everyday是time的下義詞（subordinators）。Nowadays體現了學習者對話題理解的時代感。另一組詞exercise，diet， sleep， relaxation都是為了保持健康的生活方式，尤其是exercise位列關鍵主題詞的第9位，足見學習者認為運動對于健康的重要性。

五、結論

通過上述分析，我們可以發現學生在寫作時能緊扣主題，運用具有語用特征和意義聯系的詞語群。所運用的主題詞和關鍵主題詞具有以下特點：第一，常用詞在主題詞中占重要地位，并且這些詞多為語義場的上義詞，用詞較籠統不準確。第二，關鍵主題詞與聯想詞相互關聯，形成嚴密的詞匯網絡。第三，學生對某一話題的認識還往往局限于表面化，單一的認識，這可能是年齡與經歷的原因。

基于以上的分析，我們認為在英語寫作的教學中，應增加對某一話題的相關內容的輸入，建構圖式，使學生做到言之有物。在詞匯教學中，要注意詞匯的搭配和用法及語義韻的相關知識，這將有助于提高學生的寫作能力。

參考文獻：

〔1〕McCarthy， M. Vocabulary [M]. Oxford University Press.1990.

〔2〕文秋芳，丁言仁，王文宇.中國大學生英語書面語中的口語化傾向——高水平英語學習者語料對比分析[J].外語教學與研究，2003（4）：268-274.

〔3〕王立非，張巖.大學生英語議論文中高頻動詞使用的語料庫研究[J].外語教學與研究，2007（2）：110-116.

〔3〕鄧耀臣、肖德法.中國大學生英語虛化動詞搭配型式研究[J].外語教學與研究，2005（7）：7-10.

〔4〕李文中.基于英語學習者語料庫的主題詞研究[J].現代外語，2003（3）：284-293.

〔5〕黃丹嬋.英語專業大學生英語作文中的主題詞結構及網絡詞匯[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2013（1）：94-99.

（責任編輯 徐陽）endprint