“狀元成流浪漢”與“人上人思維”

雷泓霈

【熱點話題】人上人思維 望子成龍 功利教育

非要成為霍金那樣的名人偉人，才覺得有價值，否則，寧愿不去工作而當流浪漢，這個做法很多人不太理解。但它背后有一種觀念，恐怕在很多家長中都有代表性——教育的目的就是出人頭地、博取功名、高人一等、光宗耀祖。有調查顯示，2011年，“望子成龍”已成為我國居民的九大生活動力之首。這就是根深蒂固的“人上人思維”。

一個健康的社會，教育價值觀該是多元的。鼓勵孩子上進當然好，但如果投射太多“功名期待”，非要成龍、成鳳、當大官、掙大錢才是成功，而將最本然的人格養成都忘掉了，就值得商榷了。一個社會中能成為金字塔塔尖者，畢竟少之又少。如果自我定位不切實際，不僅會給自己帶來苦惱，而且可能造成意想不到的傷害，就像今天狀元成為流浪漢一樣。

“人上人思維”很容易對孩子造成心理傷害。據報道，天津市對本市約160萬名青少年的調查顯示，各種心理問題及精神障礙的檢出率為13%至16%。因為追求功利而讓孩子成為“心理殘缺者”和“瘸腿發展者”，實非家長所愿吧。

因此，不妨多一些“人中人思維”。不能把功利化和當大官、成名人作為教育孩子的唯一目標，注重培養孩子自食其力的勞動能力、快樂拼搏的職業性情，以及慈善博愛的公共品質，這是一種教育的平常心。就算孩子不能成龍，只要能憑借自我勞動，對社會做出積極貢獻，同樣是一種成才、成功。正如南科大校長朱清時所言，“一個國家、一個社會需要多種多樣的人才，既要有一流的科學家、教授、政治家等，又要有高素質的工人、廚師、飛機駕駛員等高技能人才”。

“當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌。我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人”——這種淡定從容、實事求是、量體裁衣、寬松自然的教育發展規劃和“人中人思維”，正是我們社會所缺乏的。

（摘自《工人日報》

2014年2月13日）

【素材分析】功利性的教育很容易培養出心理或能力殘缺的學生。并非所有人都能成龍成鳳，追求做“人上人”難免會因理想與現實的落差而心生失落，甚至抑郁。合理制定目標理想，樹立正確的價值觀，才能在人生中享受到真正的幸福與成功。endprint