《哲學與人生》課程的教學方法探究

姚凌云 YAO Ling-yun；曾駿 ZENG Jun

（宜春職業技術學院，宜春 336000）

（Yichun Vocationa1 Co11ege，Yichun 336000，China）

0 引言

學生是祖國的希望，學生的教育工作越來越受到家長和社會的重視，特別是素質教育，良好的思想道德素質是學生學習和生活的基礎。本文主要講述了哲學這門課程的內容、為什么要探索研究哲學與人生的教學方法及進行哲學與人生教學的方法。

1 探索研究教學方法的重要意義

1.1 好的教學方法能夠激發學生的積極性，使學生主動學習。無論是學習或者做任何工作，主觀能動性對結果具有重大影響，人從事某項活動如果是發自內心的追求，是個人的目標前進方向，他定會為之努力，才能從中挖掘自身潛能，而好的教學法就可以促使實現潛能的發揮。學生的學習應該以學生自己的人生目標，自我發展為方向，意識學習的重要性，使自己自主地投身學習，樹立學生自我理念，時學生主動與教師的指引有效結合起來，注重培養正確的人生觀、價值觀、世界觀，這對教學工作具有基礎作用。

1.2 正確的教學法可以提高課堂的時效性。正如馬克思主義所推崇的，實踐是基礎，只有通過不斷實際實踐，才能慢慢增長對事物的認識，人類的發展也是一個由實踐到認識的過程。而探索研究正確的教學方式正是一種有效的方法，它要求學生通過原有的認識，再進行探索研究，達到由感性到理性，有表面到本質的認識。以學生為中心，在加強對學生教導知識同時，要注意培養學生的解決問題能力。尤其是現實課堂上，通過老師的指引和啟發，發現新的問題，積極主動學習知識，并運用知識來解決實際的問題。培養其實際工作能力，不斷開拓學生思維。

1.3 研究教學方法可以增強老師的觀念，使老師向專業方向發展。學習是一個不斷前進的過程，學生應該主動吸取新的知識，而不是被動接受，根據已有的理論知識去理解和研究新的事物，知識需要一個積累的過程，一個人知識的豐富與否要看他與外界的溝通程度，理解程度和吸取程度。世界具有多樣性，不同事物的知識結構層次不盡相同，學生在學生接受教育需要一個適于學校的良好環境，才能使學生更加積極主動投入到學校，老師需要在完成教學任務的同時，使學生成為學習的中心，學生是主體，發揮老師的引導作用，逐漸消除老師教課累，學生又被動痛苦的現象。

2 探索研究進行正確教學的方法

2.1 有效利用教材，逐步培養學生良好的哲學思維。在《哲學與人生》教學的過程中，使學生擁有正確的思維方式顯得尤為重要，因為學生需要掌握用哲學的觀點去看待問題，這就需要老師必須深深掌握教材，把教材研究透徹，不僅要參照大綱的教學要求，同時，要注重聯系學生的實際生活，從學生的現實生活出發，可以在備課時翻閱各種文獻和資料，老師與老師之間進行深入地探討與交流，制定一套適于自己的教課方案和方法，有自己獨立的教學特點，不盲目追從。比如：在培養學生哲學時，引導他們從淺入深的分析現象，分析現象發生的原因及其相關的因素，進而尋找解決問題的辦法，指引學生要客觀地認識自己，尋找自身的缺點，摒棄錯誤的思想，尋找正確的價值取向，不斷完善自我，提升自我。老師需要注意培養多溝通的好習慣，多與老師就具體問題進行分析討論，從中發現學生的思維問題，及早改正，樹立正確思維模式。

2.2 培養學生學以致用，將哲學與實際生活緊緊聯系起來。哲學不同于其他學科，其他學科是培養學生某方面的能力，而哲學指引著人生的大方向，擁有正確的哲學思想，才能把握正確的認識方向，也才能實現自我人生價值。老師在哲學課堂講課時，引導學生用自身來感受哲學，將哲學與自己的人生聯系起來，貼近自身的現實生活，將學所的哲學理論運用到實際生活中，運用所學的哲學基礎知識，分析哲學與人的緊密關系，指導學生做出正確的判斷與人生選擇。分析客觀事物現象與本質，用哲學去解決生活中的實際問題，可以對學生提出適當的要求，要求他們分清善惡，區分真假，成為一個對社會有用的人。

2.3 教師加強對專業方向的把握，結合課堂內外，改善方法，豐富教學內容。借助媒體播放、故事典例、心理上的疏導以及積極向上寓言故事等方式進行探究，使課堂內容新穎并具有實踐意義。以此來增加這門課程對學生的吸引力和實際效果。第一，媒體播放式教學方法。將課程的內容制作成課件，使之生動形象，大部分學生對單純的依靠老師講解產生厭倦感，反之采用了這種將聲音、影像或者動態圖案的方式恰當的結合到一起，使學生產生濃厚的興趣，愿意主動的接受課程內容，激發出學生主動學習的興趣，進而取得滿意的學習效果。第二，故事典例式教學方法。篩選一些無論是日常生活中還是學習人所周知的典例，有效的將典例引出的問題或人生的哲理進行融合，使學生對照自身情況，經常總結成長中成功的經驗和失敗的教訓，去糟取精，運用科學的思維方式方法，使學生在實踐和學習過程中不斷地創新，逐漸的引導學生對哲學知識以及人生準確認識。第三，心理上的疏導式教學方法。該門課程的目的就是使學生建立正確的價值觀。教師應該第一時間了解學生情緒的波動，并且有針對性的進行心理疏導。定期利用課余時間進行心理測試，課間同學生聊聊天，掌握學生的心理動態。幫助學生敞開心扉，摒棄自卑、對自己的能力不自信的心理，徹底走出心理誤區。

2.4 形成以學生作為教學主體和重心。步入了大學后的學生，因為其專業的不同，其性格特點也有所不同，根據專業的特性，老師深入分析他們的思想特征，引導他們培養自我意識，教育他們自身的思想是主體，是指揮一切活動的中心。對遇到困難不能勇敢面對的，要鼓勵他們采取積極的思想去面對，要不斷培養自己的自信心，我們要正確分析這種自信的來源，對自己進行反思，通過不斷地發現，從中感悟，逐步取得進步。

2.5 提高自身的哲學素養，不斷完善自己。許許多多的哲學老師不僅負責哲學的教學也分擔其他的思想道德教育工作。所以，老師在完成教育教學的任務目標前提下，也應該自身擁有環境資源與周期的同時多進行溝通，交流教學的經驗，相互交換意見，督促對方哲學素養提高，在學校有條件的情況下，可以適當安排老師參加哲學教育方面的培訓活動，通過交流和培訓，不斷探索好的教學教育方法，促進哲學教育工作的改進。

3 結束語

哲學是對人的思想精神進行正確指導，是對心靈的凈化，哲學培養人擁有正確的人格，培養人形成良好的素養，做好哲學教學工作對社會朝著正確的方向發展起著重要的作用，各學校應該重視思想道德教育工作，重視哲學。老師需要通過實際的實踐教學過程不斷探索和挖掘好的教學手段，激發學生的主觀積極性，激發他們的熱情，提高積極性。當今社會是快速發展的社會，教育部門應重視學生的個人素質教育，關注學生的生活，結合現實社會的各類現象，對學生進行教育，引導他們分析和解決問題，養成一種對國家的責任感，成為祖國未來的棟梁。

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