基于校企合作中專業建設的實踐與探索

張慶華ZHANG Qing-hua

（常州交通技師學院，常州 213016）

（Changzhou Jiaotong Technician Co11ege，Changzhou 213016，China）

0 引言

隨著我國制造業的迅速發展，我國正逐漸成為繼德國、日本之后的世界第三制造大國，正逐步成為“世界工廠”，而常州也即將成為我國的工程機械制造基地，但在常州的勞動力市場上一方面是缺乏專業的工程機械技能型人才；另一方面則是能很好適應工程機械制造企業培養高技能人才的職業院校不多，同時，一般的機械類職業院校由于資金、實訓條件的限制等問題，使得畢業生僅僅掌握了一定的理論基礎知識，實踐技能、動手操作能力則沒有達到應該達到的水準，特別是對工程機械原理、構造、維修維護和工程機械銷售等方面的知識和技能相當缺乏。學校從科學發展觀的角度出發，以進一步拓展常州大交通領域為思路，于2002年下半年，組織開展了工程機械專業開設前的調研，學校領導親自帶領相關部門深入常林股份有限公司進行專業前景、專業發展的調研，在此基礎上，進行了專業計劃、大綱的編寫和論證，于2003年開設了“工程機械維護與操作”專業，在開辦之初，學校就明確提出專業建設和發展要更多地深入企業，認真開展好專業調研，走校企合作之路。

近幾年來，該專業在專業建設上做了一些有益的嘗試，逐步走上了具有自己特色的校企合作之路，專業發展也步上了高速發展的快車道。

1 以企業為母體，即使從零開始也不遲

在“緊貼市場，以企業為母體，追求卓越，創建交通人才教育和技術技能培訓高地，為社會輸送高素質人才”為學校質量方針的引領下，工程機械專業在開辦之初，學校就要求專業系部利用假期和休息日，經常性地走出校園，主動深入到企業進行學習和調研。專業老師帶著如何圍繞“教好學生、服務企業、回報社會”的專業教學課題，到常林股份有限公司、小松工程機械有限公司、現代工程機械有限公司、市政工程公司等企業的技術、生產等一線部門頂崗實踐，部分教師還參與了企業管理及產品研發等工作，教師的專業水平和技能得到了較大提高。可以說，在校企合作中學校收獲的“第一桶金”就是師資隊伍得到了鍛煉和提升。教師下企業鍛煉后，在教學中的教師角色已經不是簡單的知識層面的傳道授業解惑，還可向學生傳授企業的文化，讓學生在學校中就接觸到企業文化，接受企業文化熏陶，培養學生愛崗敬業。對新生進行職業生涯教育，使學生及早懂得職業教育的重要，及早熱愛未來要從事的專業。

在一年的專業籌建過程中，為了盡快完成基本專業實訓室的建設，在企業和學校的想法在初期不能完全同步的情況下，學校就拼命主動追求企業，動用各種社會資源，想方設法和企業聯系、到企業“化緣”，并努力擴大專業影響，通過多方的不懈努力，終于在專業課開設前基本籌建了整車、柴油機、底盤液壓、電氣等專業實訓室。這些是學校在校企合作中收獲的“第二桶金”。

2 充實校企合作內涵，拓寬校企合作渠道

到了2005年，常州交通技師學院工程系已發展成5個中技班、3個高技班，在校學生人數增加到近300人，企業和學校的合作也一直處于低層次的單方面追求，校企合作發展到了一個瓶頸時期，學院和專業系部領導清醒地認識到，要贏得企業的青睞，就必須充實合作內涵，筑巢迎鳳，努力打開校企合作的新局面。

2.1 明確校企合作的教育培養目標 通過深入企業的調研（通過專業問卷調查、開座談會等），了解到工程機械維修、維護的職業特點是：要求從業人員既要有扎實的機械、電氣、液壓等方面理論知識，又要有裝配、維修的技能和故障診斷的能力還要有豐富的實踐經驗。這就明確了培養目標是：“培養具有創新精神的工程機械維修的技能型人才”。近年來，該系的學生通過兩年（中技）或四年（高技）在校專業基礎理論+技能操作訓練的學習，第三年（中技）或第五年（高技）直接到工廠頂崗實習；他們將學校的知識和工廠的實踐有機的融合到一起，較好地完成了“先理論、后實踐，再理論、再實踐”的認識過程，縮短學校與企業之間的需求距離。

2.2 優化校企合作的教學課程體系，改革教學內容和教學方法 我國中等職業技術院校工程機械維修類專業的理論教學體系較成熟，而其實踐教學體系則相對不夠完善。通過學習、借鑒，研究該系工程機械專業的特點，將“寬基礎、活模塊、精單項”的課程教學模式成為探索學校課程體系的重要方向。

教學內容上，突出應用性、先進性和動態性。我們通過到企業走訪調研確立了專業理論教學以“夠用”為原則，對傳統的基礎課與專業基礎課的教學內容進行必要的調整與綜合，在基礎課程中增加了《工程機械概論》、《焊接基礎》，在專業課程中增加了《工程機械營銷實例》等課程。降低專業理論課的難度，增加專業實踐教學，使專業課程的針對性明顯增強，重視新技術、新知識、新規范的介紹和應用，力求做到教學內容與行業要求同步更新。

教學方法上，突出示范性和體驗性。要求各專業教師做到：凡是能到現場以邊講邊練組織教學的，就不要在教室里黑板和掛圖上空講，要讓學生在實訓室中“先看老師做、聽老師講，再動手練、動腦想”。如液壓模塊的原理課，就是以各種類型的液壓元件和基本回路為模塊，組成相對獨立的教學單元，在一個獨立的教學時段內，輪流采取不同教學方式，完成該單元所要求的理論講授、實踐操作和能力訓練，達到教學目的。這樣不僅便于組織教學和安排考核，還能充分利用實訓設施，提高教學效益。另外，學生聽完講授，看過示范，能夠馬上動手練習，及時的反饋，有利于迅速掌握技術要領。這種做法也提高了理論教學的靈活性；每個單元相對獨立，不僅便于根據市場動向和實際需要對教學進度進行適時調整，也有利于在宏觀和微觀兩個層面對教學質量進行實時監控。

3 深入開展合作，提升校企合作質量

工程系在夯實教育教學質量的同時，主動走出去，向企業宣傳專業的特色，借助學院每年組織的技能節，推介學生的技能水平；請企業領導到學校來參觀，感受學校的文化氛圍，展示辦學的成果。為了能夠與企業進行深入的合作，提升校企合作的質量，該系還采取了多元化的深度合作措施。

3.1 任命專職輔導教師進駐企業 在校企合作的過程中，認識到：僅靠雙師型教師坐鎮學校大本營進行課堂教學是遠遠不夠的，要使學校教學質量穩步提高，就必須向企業派駐專職輔導教師或在企業內聘任兼職輔導老師。通過這一舉措，教師不僅可以檢驗自己的教學效果，發現問題和不足還能及時反饋，有利于及時調整課程設置和教學內容。同時學生在企業遇到的學習、工作、生活上的問題也可以足不出廠得到老師的幫助；當然教師還可以利用自身理論知識的優勢，為企業提供技術服務與支持，參與解決企業的一些實際技術問題。

3.2 邀請企業領導和技術人員來校講課 在讓教師走出去的同時，學院聘請了部分企業高級工程技術人員作為兼職講師，他們不僅帶來了更貼近企業的教學內容和信息，而且將企業的一些科研和改革項目帶到了學校來完成。在解決企業實際問題的同時，拓寬了學校實踐課程的內容。邀請企業領導來校作行業發展形勢的講座，使學校與企業的溝通更加順暢、關系更加穩固、教學與生產的聯系更加緊密，校企合作之路也越走越寬越走越廣了。

3.3 吸引更多企業來常州交通技師院設立專業培訓基地 在學校和企業的共同努力下，2011年3月，“現代建設裝備綜合技術培訓基地”在該院正式掛牌，標志著該院工程機械專業建設和發展進入了一個新的階段。借助于培訓基地的建成，不僅充實了該院工程機械各專業模塊實訓室的設備（由企業支助建設），同時為專業師資培訓開辟了更寬廣的渠道——專業教師能定期參加企業開辦的專業技術高級研修班學習，對于企業相關產品的技術資料、培訓資料等都能對專業老師優先開放，該院按照企業的要求組織培訓（用企業編制的培訓教材、著重加強專業技能訓練、企業參與培訓效果的考核等），在近3年的培訓過程中（脫產培訓，每期14周左右），共有5期220名左右的學員合格畢業，由于培訓的針對性很強，培訓后的學員都能在各自從事的技術崗位上起到骨干作用，培訓質量和效果得到了企業的充分肯定，在這期間的最大收獲是：專業老師的教學能力得到了鍛煉和實實在在的提升。

4 建立保障機制，確保校企合作工作的順利進行

該院在夯實教育教學質量的同時，借鑒其它院校校企合作的經驗，避免學校一頭熱的尷尬局面。倡導建立確保校企合作順利進行的保障機制。

4.1 成立校企合作指導委員會 由校企雙方領導組成，每年邀請企業領導來學校開一次年會，通報各自發展情況，了解企業發展規劃，獲得用工需求信息。近期用工需求可以簽約，遠期用工需求可以訂單，并進一步確定合作框架。

4.2 設立校企合作項目專人負責制 主要平時互通信息，保持經常性聯絡，主動為企業服務，比如對企業職工文化素質的培訓，對新產品、新技術的培訓，對專項技術的培訓。學校可以為企業提供師資、教室、教學設施，還可以為企業文體活動提供場地。

4.3 互建企業員工、教師培訓基地 工余時間企業員工的培訓，由學校來協助完成，地點既可以在學校，也可以在企業，而教師的技能和新技術的培訓則在企業完成。近幾年來，該院為合作企業、部隊等培訓員工400多人次，教師到企業實踐50多人次，實現了優勢互補。

4.4 成立專業發展顧問委員會 由學校專業帶頭人和企業技術人員組成，研究學生培養方案。遵循“企業需要什么人才，我們就培養什么人才”的辦學理念和“企業需要什么，我們就教什么”的教學理念，及時修訂課程設置和教學模式，解決企業用工難題，努力做到讓企業滿意。

5 在校企合作方面的設想

①充分利用好常州作為工程機械生產基地的大好形勢，進一步擴大校企合作的范圍，鞏固和發展已有的合作企業，及時了解常州及周邊地區工程機械行業發展信息，加大對即將或新入駐常州的工程機械企業的聯系（柳工、玉柴、夏工、久寶田等），進一步擴大該院在常州工程機械領域的影響。②借助于企業的力量，努力把該院建設成為常州工程機械企業的員工培訓基地，借助于企業的力量，努力建設好具有各企業特色的專業實訓室，進一步加快該院的工程機械的專業設備建設。在“十二·五”期間，爭取能有1-3家企業在該院建立工程機械培訓基地。③進一步拓展專業教師的學習進修、專業培訓的渠道。專業的發展離不開專業師資能力的提高，該院將進一步利用好校企合作平臺，加快提升專業師資能力和水平，穩步做好該院的專業建設。

6 結束語

當前，國家為職業教育提供了很好的發展平臺，職業院校要善于抓住機遇，主動與企業聯系，積極獲取市場信息，及時調整學科專業設置，在專業建設的各個環節實施產學研相結合，進一步增強專業的社會適應性，積極開展和不斷探索校企合作新的內涵，這樣，職業院校快速發展的春天就一定會來得更快、走得更好！

[1]曾金傳，郭秀華.企業參與職業教育的要素分析[J].江蘇技師院學報.

[2]張夢欣.校企合作培養高技能人才成功之路[J].勞動和社會保障出版社，2007，11.

[3]李新生.校企合作和工學結合在高職教育中的作用[J].中國冶金教育,2006(4):10-12.

[4]王文槿，林仙福.職業院校校企合作實務[M].海洋出版社,2010，7.